پروژه درس کارآفرینی
موضوع پروژه: تاسیس مدرسه 2 زبانه
تهیه کننده:
نام استاد:
نظریه استاد راهنما
پیشگفتار
اندیشه مشارکت مردم درضمن برخورداری ازپشتوانه های متین درآموزشهای درسی در دوران ابتدائی و راهنمائی امری پذیرفته شده در مدیریت جامعه کنونی که همواره باپیچیدگی روبه افزایش است به شمارمی آید.
بر خلاف آنچه درتصوراولیه به نظرمی آیدشرکت دادن افراد درسرنوشت خویش نه لطف ومحبت و موهبتی است که دولت هابه مردم عطا می کنند ونه منت گذاشتن برگردن آنان است بلکه حق آنان وضرورت جامعه است .
درجهان امروزتوسعه درابعادمختلف آن هدف اصلی سیاستگذارای هاوبرنامه ریزی دولت هاست نیروی انسانی متخصص ازجمله عوامل اصلی توسعه پایداراست .
ارائه آموزش های عمومی ونیمه تخصصی به افراد 7 تا 19 ساله کشورهدف اصلی نظام آموزش و پرورش کشورهاست ازلحاظ کمی بااحتساب هیجده ونیم ملیون نفردانش آموز اولیای آنهاوهم چنین یک ملیون نفرمعلمان وسایردست اندرکاران نظام آموزشی بیش ازدوسوم ازجمعیت کشورما به طور مستقیم یاغیرمستقیم باآموزش وپرورش سروکاردارند.به همین دلیل ازجمله ویژگی های سازمان آموزش وپرورش ومدیریت آن حضور گسترده وفراگیرآن به صورت مدرسه وآموزشگاه درسطح جامعه واقصی نقاط مملکت است .ازلحاظ کیفی باتوجه به نقشی که آموزش وپرورش درتوسعه و بهروزی فردی واجتماعی افرادداردجامعه نسبت به اهداف آموزش وپرورش وچگونگی تحقق آنهاحساسیت واهمیت خاصی قائل است لذادراهمیت آموزش وپرورش گفته شده که اگرمی خواهید جامعه ای را اصلاح کنید ابتدا آموزش و پرورش آن را اصلاح کنید و چنانچه می خواهید آموزش و پرورش را اصلاح کنیدابتدا مدیریت آن را اصلاح کنید.
مدیریت مدرسه محوریاتصمیم گیری مشارکتی ازویژگی های بارزنظام آموزشی دردهه اخیربه شمارمی رود. این مهم به ویژه درکشورهای پیشرفته جهان دگرگونی های مهمی درروش های اداره وراهبری مراکز آموزشی وآموزشگاهی به وجودآورده است .آشنایی بااین شیوه ها رهبران آموزشی وآموزشگاهی راقادرمی سازد تا تب رهبری سازمان خودرا بسنجد و به عنوان قطب نمای علمی حرکت خودراازبرنامه روزی به برنامه ریزی تغییر داده وهم چنین به رفع ابهامات عملکرد بپردازد درنتیجه اهداف ورسالت های مدارس رامحقق سازند .
مدرسه محوری به این امر اشاره داردکه درفرآیندتصمیم گیری جامع وفراگیرهمه اعضای گروه به طوربرابر شرکت داشته باشندلازم است اقتدارگروههایی که درمدرسه تصمیم گیری می کنند بوسیله سطوح سازمانی و سلسله مراتب آن حمایت شود و مورد احترام قرارگیرد. دراین تحقیق برآنیم با ارائه مدیریت مدرسه محوربه ترتیب تعاریف ومفاهیم اهداف مفروضه های اساسی ، الگوها ،ملاحظات اساسی مدیریت مدرسه محور،تحلیل وتبیین شودودرپایان نیزبه جمع بندی نتایج بپردازیم.
کوشش برای تصمیم گیری درآموزش وپرورش به عنوان محوراصلاحات امری جدید نیست .تاریخچه تمرکززدایی درآموزش وپرورش فرازونشیب هایی داشته ولی هیچگاه متوقف نشده است .دراین زمینه مالن ،اوگاوا و کرانز می گویندپیشنهاد تفویض اختیارتصمیم گیری ازمناطق آموزش وپرورش به مدارس وپیشنهادتوزیع اختیارات تصمیم گیری به شورایی مرکب مدیرمدرسه ،اولیای دانش آموزان وشهروندان محلی طی دهه های متوالی مکرراً به تصویب رسیده به اجرادرآمده متوقف یالغوشده مجدداًبه تصویب رسیده است واجرانشده است . درروندتمرکززدایی درآموزش و پرورش ابتداعدم تمرکزمالی واعطای اختیاراتی درزمینه اداری ومالی به مدارس صورت می گیرد وسپس به زمینه های دیگرمثل امورپرسنلی وبرنامه درسی آموزشی تعمیم می یابد.بخش عمده ای ازپیشینه ای که طی دهه های اخیردرمدیریت آموزشی گردآمده وتدوین شده ،مربوط به تحقیقات ،طرح های اجرایی وتجربیاتی است که درکشورهای مختلف درزمینه تفویض اختیاروانتقال قدرت به مدارس صورت گرفته است .درکشورماتجربه ای که درشورای آموزش وپرورش مناطق واستان هاومقررات مربوطه داشته ایم ، موید این تجربه جهانی است .
چکیده
درگذشته اصلاحات درآموزش وپرورش ،معمولاً به صورت طرح وبرنامه ریزی به طورمتمرکزازطرف وزارت آموزش وپرورش تدوین وجهت اجرا ابلاغ می شد،صورت می گرفت .باتوجه به تاثیرعمیقی که مدرسه درتحقق هدف اصلی آموزش وپرورش ،یعنی تدریس ،آموزش ویادگیری ،داردبه تدریج دراصلاح آموزش وپرورش تمرکززدایی دراولویت ودستورکارقرارگرفت .ازدهه 1980میلادی به بعددرهربرنامه اصلاحی برای آموزش وپرورش ،مدرسه موردتوجه وتاکیدقرارگرفته است .به همین رو،درحال حاضرمدرسه تنهامجری سیاست هاوبرنامه ملی تلقی نمی شود،بلکه خودیک واحدتصمیم گیری،برنامه ریزی ومدیریت است لذا،امروزمدرسه محوری راهبردی برای انجام اصلاحات درآموزش وپرورش است .ونمونه ای فراگیرازیک روندجهانی به سوی تمرکززدایی درآموزش وپرورش می باشد.کشورمانیزدرحال تجربه این روندجهانی است ،زیرادرآئین اجرایی مدارس مصوب تابستان 1379شورایعالی آموزش وپرورش ،آمده است که اختیارات جدیدی درراستای سیاست مدرسه محوری به مدارس واگذارمی شودتابسترمناسبی برای تحقق شعارمدرسه محوری یامدیریت مدرسه محورفراهم گردد. مدرسه محوری یاتصمیم گیری مشارکتی درمدرسه یک بازنگری درمدارس به ویژه مدارس دولتی که اعضاقدرت تصمیم گیری راازیک ناحیه مرکزی به یک مدرسه به منظوربهبودعملکردآن مدرسه بدنبال دارد.سوگیری این فرآیندبه سمت افزایش دادن سطح دخالت ودرگیری مدرسه دراداره مدیریت خوداست .همچنین تعاملی دراین راستا پدیدمی آیدبرای ایجادوتحقق اهداف اثربخشی درمدرسه است .بدین ترتیب مدرسه محوری بدنبال تمرکززدایی درنظام آموزشی وانتقال اختیاروقدرت تصمیم گیری به مدرسه بوجودمی آید. فرآیند مدرسه محوری به افرادی که درآن مدرسه کارمی کننداجازه می دهدتاجنبه های گسترده تری از موضوعات مدرسه که درآن کارمی کنند را درنظرگرفته ازانرژی خودبه منظوربهبودوتوسعه مدرسه بیشتر استفاده کنند. به این ترتیب فهم تاُمل این که چگونه مدرسه محوری می تواند سودمند باشد نیازمند مشخص کردن شرایط موردنیازبرای برانگیختن وتواناکردن مدارس به منظوراستفاده ازقدرت تصمیم گیری خودوهمچنین سازگارکردن نوآوری های متناسب وتوسعه دهنده عملکردمدرسه است.
اهداف مدرسه سازی
1-افزایش عملکردمدرسه وکیفیت آموزش
افزایش عملکردمدرسه وکیفیت آموزش مهیاشده برای دانش آموزان به منظورتقویت پیشرفت تحصیلی آنها ازاهداف اساسی مدرسه محوری است .
تفکردرآموزش توجه خودرابرتوسعه عملکردکلیه دانش آموزان باارائه طرح هایی برای استفاده ازبرنامه های آموزشی ودرسی متمرکزکرده است که برحل مسئله ومهارت های تفکردرسطح بالا تاکیدمی کند.این امربرآن تاکیدداردکه هدف اصلی مدرسه محوری بهبودکیفیت برنامه های آموزشی ودرسی درمدارس است .
2-افزایش مسئولیت پذیری
هدف اصلی مسئولیت پذیری مشارکت دادن افراددرموضوعاتی است که باعث پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می شودکسانی که برای یک مدرسه تصمیم می گیرندودرآن مدرسه نیزکارمی کنندبه وضوح پیامدهای تصمیم گیری خودرامی بینندومی کوشنددرقبال تصمیم های خودمسئول باشندوتصمیم هایی گیرندکه باعث پیشرفت مدارسشان شود.
3-اختیارواقتدارتصمیم گیری
متخصصان بسیاری واگذاری اختیارواقتدارملی به یک مدرسه رانتیجه اصلی مدیریت محوری می داننداین هدف ازاین عقیده حمایت می کندکه آن هایی که درمدارس مسئول هستند باید درتعیین شرایط واعمال آموزش نقش داشته باشند.
4-بهره مندی سیاسی
بهره مندی سیاسی به روشی اشاره می کندکه طی آن موسسات بزرگ باعث محدودکردن تعارض هاومنابع شده وانتظارات افرادرابرآورده می کنند.گرچه برای آن هایی که قدرت بیشتری برای اعمال کنترل به کسانی که درسلسله مراتب پایین ترقدرت قراردارنداین امرمحتمل تراست اما مدیریت مدرسه محوراجازه می دهدتا تعارض به نواحی ای که می توانداین تعارض راحل کند انتقال یابدوازمدیریت مرکزی بکاهد.بهره مندی سیاسی همچنین مالکیت بویژه مالکیت روانی تدریس رابربخشی ازمدارس که معلمان و والدین به آن نزدیک ترهستندافزایش می دهد.
عوامل متعددی درایجادمدرسه محوری موثرندکه اهم آنان عبارتنداز:
1-تغییرات درساختارتصمیم گیری
هدف اصلی مدرسه محوری بهبودکیفیت برنامه های آموزشی ودرسی مدارس است برای تحقق این هدف تغییرات درساختارتصمیم گیری که به سبب تغییردرموضوعات آموزشی می شودودانش آموزان رابه سطوح بالاتری ازپیشرفت تحصیلی می رساندازمفروضه های اساسی است به این ترتیب مدرسه محوری نیازمندیک ساختارانعطاف پذیراست .
2-واگذاری مسئولیت عملیات مدرسه به تصمیم گیرندگان
آنهایی که در فرآیندتصمیم گیری مدرسه دخیل هستندخودنیزمسئول نتایج آن می باشنداین امرمنجربه تصمیم گیری بانتایج بهتری خواهدشد
3-اداره مشارکتی مدرسه
اداره مشارکتی بافتی رابوجودمی آوردکه منجربه پیوستگی درفرهنگ وانسجام بیشترمدرسه می شود بدین ترتیب اگراداره مدرسه مشارکتی باشدمنجربه پذیرش برابری ارزش انسانی همه افرادپذیرش مشارکت به عنوان یک فرآیندشکوفایی وپذیرش برابری حقوق طبیعی همه افرادمی گردد.این مهم درنهایت منجربه بهبودکیفیت تدریس ،رشددرابعادمختلف آن ،گسترش اندیشه های درونی ،تقویت اعتماد به نفس ،خلاقیت ،انگیزش ،کاهش تعارض ،پرورش فکری ،همدلی وهمدردی وحدت ومالکیت روانی درمدیران ومعلمان ودانش آموزان وکارکنان واولیای مدرسه می گردد.
4-مشارکت دادن مسئولان محلی ومنطقه ای دراداره امورمدرسه
مسئولان محلی ومنطقه ای بهترازمقامات اداری می دانندکه چه چیزبرا ی پیشرفت مدارس مورد نیاز است .
5-کاربست نتایج پژوهش های متعددسایررشته هادرخصوص تمرکززدایی
نتایج مطالعات دفترآموزش وپژوهش امریکابیانگراین مطلب است که اکثرسازمان هابه طورهمزمان می توانندهم متمرکزوهم غیرمتمرکزباشندبه این معناکه برای اهداف آرمان هاوارزش هابه صورت متمرکزوبرای عملیات تولید،روش عدم تمرکزرااختیارکنند.
براین اساس نظام آموزش وپرورش نیزمی تواندهدف های کلی آموزشی رابصورت متمرکزآموزش های تحقیق اهداف رابصورت غیرمتمرکزانجام دهددرحال حاضربرخی کشورهای جهان مانندامریکا،فرانسه ،آلمان و… به این ترتیب عمل می کنند .
6-رفاه ملی
توجه مدیریت مدرسه محوربه افزایش استانداردهای زندگی ازطریق ایجادآموزش وپرورش کیفی ازمفروضه های مدرسه محوری است .به بیان دیگردرمدرسه محوری بایدباورداشت که نظام آموزشی بایدبه بالابردن استانداردهای زندگی کمک کندبدون آموزش وپرورش کیفی رفاه ملی غیرممکن است ازاین رولازم است آموزش وپرورش مناسب برای افرادیک جامعه فراهم گرددولازمه چنین آموزش وپرورشی تاکیدبرمدرسه محوری است.
7-تخصیص منابع لازم باتوجه به نیازهای فراگیران
منظورازمنابع برنامه آموزشی،برنامه های درسی، تجربه های یادگیری ،معلمان ،الگوهای تدریس ، وسایل وتجهیزات آموزشی، خدمات وامکانات آموزشی است .بدین ترتیب درمدرسه محوری تاکیدبرآن است که برای هردانش آموزبه جای تهیه مجموعه ای ازمنابع ،منابع خاص تهیه شودتابتواندبه نحومطلوب نیازهاوعلایق خودرابرآورده کند.
8-ایجادمدیریت کیفی جامع
مدیریت کیفی جامع ازمفروضه های دیگرمدرسه محوری است مدیریت کیفی جامع یک روش انجام دادن کاربه شیوه جمعی است که درآن تلاش می شودانتظارات مراجعان به نحواحسن برآورده شودبه بیان دیگرهدف آن فرآیندمدیریت بهبودمستمربهره وشکوفایی قابلیت هاواستعدادهای کلیه نیروی موجوددرکاراست .درمدیریت کیفی جامع اصولی مانند:تمرکزبراستفاده کنندگان ومشتریان وتوجه به آنان ،پیشگیری به جای درمان ،بسیج همه نیروها،منابع و تسهیلات،توجه وتمرکزبرنتایج کار و فرآیند تصمیم گیری مبتنی براطلاعات وبازخوردمستمر به فراگردهاونتایج کارخودحاکم است .
9-استقلال مدرسه برای تصمیم گیری دراموربودجه کارکنان وموضوعات درسی
این مفروضه اساسی لازم است بایک برنامه رشدکارکنان همراه باشد تامهارت هارابرای آن هایی که درگیراین امرهستندبه منظورشرکت دربحث های موثروتصمیم گیری آگاهانه تشریح کنند.به علاوه لازم است به مدیری استقلال واگذارشودکه دارای مهارت های رهبری باشدتامدرسه محوری راتقویت کند . مدرسه محوری نیازمند رهبران آموزشی قوی زیرک دقیق تیزبین وسازمان دهنده اجتماعی است همچنین زمان وفرصت لازم برای کسب مهارت های تصمیم گیری واستفاده ازآن هابرای افرادی که بدنبال استقلال هستندضروری است وبایدبه کارگرفته شودافزون برآن نتایج کارازطریق بازشناسی باید به آنهایی داده شودکه مسئولیت واستقلال را می پذیرند.
فهرست مطالب . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .شماره صفحه
نظریه استاد راهنما 1
صفحه تقدیر و تشکر Error! Bookmark not defined.
صفحه تقدیم به Error! Bookmark not defined.
پیشگفتار 2
چکیده 4
اهداف مدرسه سازی 5
فصل اول: در مورد طرح 13
مقدمه 14
طـرح جـاری در یـک نگـاه 14
1-2- قواعد به کار رفته در این نوشته: 15
چشم انداز و ماموریت: 15
برنامه عملیاتی برای توسعه در سال های آتی 16
نام و موضوع طرح 17
اهداف طرح 18
نوع فعالیت و محل اجرای طرح 18
حوزه فعالیت 18
بررسی پیشینه پژوهش 18
روند پیدایش مدارس دولتی به سبک اروپایی و دید مردم 19
فصل دوم: مدیریت و برنامه ریزی پروژه 20
مقدمه 21
برنامه ریزی استراتژیک 21
فصل سوم: مدیریت فنی پروژه 26
دلایل اصلی ناکامی در یادگیری زبان 27
جدول و نمودار میزان علاقه مندی به زبان دوم 29
جدول و نمودار مقایسه ای در مورد خدمات 3 آموزشگاه 30
محوطه سازی 31
ساختمان سازی 32
ماشین آلات و تجهیزات و وسائل 32
تاسیسات 33
وسایل حمل و نقل دانش آموزان و مدرسان 34
نیروها و تخصصهای مورد نیاز اولیه 34
لیست تجهیزات دفتری و بهداشتی 35
محوطه و زمین مورد نیاز طرح 35
فصل چهارم: مدیریت اقتصادی، مالی و بازاریابی پروژه 36
بررسی ساختار هزینه 41
ارزیابی مالی 42
برآورد هزینه محوطه و زمین مورد نیاز طرح 42
محوطه سازی 42
برآورد هزینه های ساختمان سازی 43
برآورد هزینه های ماشین آلات و تجهیزات و وسائل 43
برآورد هزینه های تاسیسات 45
برآورد هزینه های وسایل حمل و نقل دانش آموزان و مدرسان 45
برآورد هزینه های نیروها و تخصصهای مورد نیاز اولیه 46
برآورد هزینه های تجهیزات دفتری و بهداشتی 47
برآورد هزینه های آب ، برق و سوخت مصرفی 47
برآورد هزینه های تعمیرات و نگهداری 47
برآورد سرمایه ثابت 48
هزینه های سرمایه ای 48
هزینه های قبل از بهره برداری 49
برآورد سرمایه در گردش 49
نحوه سرمایه گذاری 50
برآورد هزینه استهلاک 50
هزینه تشکیل کلاسها و ارائه خدمات سالانه: 51
ترازنامه مالی 54
فصل پنجم: نحوه ارائه خدمات آموزشی 55
فصل ششم: ارزیابی اقتصادی طرح 69
ارزیابی اقتصادی طرح 70
بررسی و تجزیه و تحلیل هزینه و سود آوری طرح از دید جامعه 70
بررسی اثرات طرح روی میزان صرفه جوئی و سرمایه گذاری 71
اثرات طرح بر روی سلامتی 71
مشتریان چه کسانی هستند 73
بررسی اثرات طرح بر روی خودکفائی ، اشتغال و نظم اجتماعی کشور 73
بررسی نحوه ارائه خدمات و سرویس 74
بررسی برنامه زمانبندی اجرای طرح 76
نحوه تبلیغات برای شرکت 76
فصل هفتم: نقشه ساختمان و کلاسها 77
7-1- شمای کلی از مدرسه 78
7-2- شمایی از طول هر یک از کلاسها 79
7-3- طراحی سه بعدی از کلاس(1) 80
7-4- طراحی سه بعدی از کلاس(2) 81
7-5- طرح داخلی و طبقه همکف ساختمان مدرسه 82
7-6-طرح شماتیک و سه بعدی بخش خدمات داخلی (آبدارخانه و . . .) 83
منابع و مواخذ 84
– کتب و مجلات 84
– آدرسهای اینترنتی 84
فهرست شکلها و نمودارها
شکل 1 – چارت سازمانی 17
شکل 2 – نمودار گانت چارت برنامه زمانبندی اجرای طرح 25
شکل 3 – علاقه مندی به زبان دوم 30
شکل 4 – نمودار مقایسه ای در مورد خدمات 3 آموزشگاه 31
شکل 5 – شمای کلی از مدرسه 78
شکل 6 – شمایی از طول هر یک از کلاسها 79
شکل 7 – طراحی سه بعدی از کلاس(1) 80
شکل 8 – طراحی سه بعدی از کلاس(2) 81
شکل 9 – طرح داخلی و طبقه همکف ساختمان مدرسه 82
شکل 10 – طرح شماتیک و سه بعدی بخش خدمات داخلی 83
فصل اول: در مورد طرح
مقدمه
طـرح جـاری در یـک نگـاه
موضوع: تاسیس مدرسه دوزبانه (انگلیسی و فارسی)
نام شرکا و موسسان:
محل اجرای طرح: خوزستان
مساحت زمین : 3000 متر مربع
میزان نقدینگی اولیه: 800/088/238 ریال
میزان وام درخواستی: 200/799/142/2 ریال
کل سرمایه مورد نیاز: 000/888/380/2 ریال
تعداد پرسنل مورد نیاز: 12 نفر
مدت زمان اجرای طرح: 18 ماه
دوره بازگشت سرمایه: 88/1 سال
اساس فعالیت های آموزشی مدارس بر پایه (( آگاه سازی )) دانش آموزان و تقویت(( خود آموزی )) آنان گذاشته شده است و فلسفه (( آموزش برای زندگی )) بر فراز تمام هدف ها قرار دارد.
امروزه نقش و کارکردهای نظام آموزشی و عناصر آن از قبیل معلم ، دانش آموز ، برنامه ها و محتوای درسی و … در حال تغییر است . بحث مدرسه بدون دیوار است . فن آوری های نوین ارتباطی اطلاعاتی ، نظریه ها و فکرهای جدیدی با خود به کلاس درس آورده است.
امروزه بیش از هر چیز بر محصول و کارکرد نظام آموزشی تاکید می شود . بنابر این ، همه ی ما نیازمند بازسازی رویکردهای خود به نظام آموزشی هستیم تا مسائل و توانایی های آن را بار دیگر تعریف و سازمان دهی کنیم و از منظره ی تازه ای به آن بنگریم .باید هدف ما تربیت شهر وندانی باشد که مهارت های لازم برای زندگی در یک جامعه ی رو به پیشرفت را همراه با درک ضرورت های زندگی در جهان امروز به دست آورند ، در جامعه مشارکت سازنده و فعال داشته باشند و بیاموزند که چگونه یاد بگیرند و از تجربه های دیگران بهره برداری کنند ، یادگیری را به جهان خارج از مدرسه گسترش دهند و از فرهنگی و تمدن های متفاوت درک درستی داشته باشند ، بر هویت ملی ، فرهنگی خود تاکید ورزند و توانایی تعامل سازنده و پویا با سایر تمدن ها و فرهنگ ها را در خود تقویت کنند.
بر اساس این فلسفه ، می توان به رویکردهایی اندیشید که متضمن (( یادگرفتن برای زندگی بهتر )) باشند که از جمله این رویکردها می توان به طرح مدارسی که در آنها به موزات زبان فارسی زبان انگلیسی هم تدریس می شود اشاره نمود.
1-2- قواعد به کار رفته در این نوشته:
در این نوشته هر جا که احساس شده کلمه ای ابهام برانگیز است از معادل انگلیسی آن استفاده شده است. البته در صورت لزوم توضیحاتی در مورد کلمات فنی و تخصصی به صورت پاورقی داده خواهد شد. در حال حاظر توسعه این پروژه به منظور اهداف تجاری انجام نمی گیرد و استفاده تجاری از آن مد نظر نمی باشد. ولی انجام آن در دنیای واقعی نیز به دور از انتظار نمی باشد.
چشم انداز و ماموریت:
در حال حاضر و در ابتدای کار با این چشم انداز کار را آغاز خواهیم نمود که مطابق با نیاز علمی و فرهنگی کشور مدرسه ای تاسیس خواهیم نمود که در آن با توجه به نیاز ، دروس به دو زبان انگلیسی و فارسی تدریس خواهند شد.. شاید بتوان این موضوع را از ویژگیهای منحصر به فرد عصر جدید به شمار آورد که کشورها ، بنگاههای صنعتی و اقتصادی و آموزشی کوچک و نوپا با رشد سریع و بهت آور خود ، به عنوان رقیب جدی آموزشگاه های بزرگ و باسابقه به میدان می آیند و حتی در این رقابت سخت و پرتنش پیروز می شوند. نگاهی به فهرست آموزشگاه های برتر جهانی در حال حاضر و مقایسه آن با فهرست چنددهه گذشته به خوبی گواه این واقعیت است. در حقیقت مدیریت به این نکته مهم دست یافته است که دانش آموز تنها برای آنچه نیاز دارد هزینه نمی پردازد. در حقیقت اصلا نمی داند که چه چیزی در رابطه با آموزش خود نیاز دارد.
جلب رضایت اولیای دانش آموزان از طریق شناخت و درک صحیح از نیاز های آموزشی آنها و بر آوردن این نیازها با مناسب ترین کیفیت و با کمترین هزینه از تعهدات اصلی این آموزشگاه (مدرسه) می باشد که این مهم از طریق به کارگیری آخرین دستاوردهای قابل استفاده از فناوری های ارتباطی و اطلاعاتی در کشور محقق خواهد شد.
افزایش مشارکت و کارایی کارکنان و حفظ و نگهداری آنها از طریق استقرار و اجرای سیستم های انگیزشی و آموزشی مناسب و تامین رفاه و نیازهای منطقی آنان درحد مقدورات آموزشگاه همواره جزو اهداف و تعهدات می باشد.
برنامه عملیاتی برای توسعه در سال های آتی
در تعریف توسعه می توان گفت توسعه یعنی گسترش. گسترش مفید و سازنده ، درعین حال پایدار. یکی از موفق ترین نمونه های توسعه پایدار تربیت نیروی متخصص است. توسعه تنها به مفهوم پشتیبانی مالی نیست ، بلکه در توسعه اقتصادی و عمرانی، پشتیبانی حرفه ای مهمترین نقش را بازی می کند. برای توسعه پایدار، باید با برگزاری دوره های کار عملی و ایجاد رشته های تحصیلی مرتبط ، نیروی متخصص تربیت کرد. در کشور ما نیز که در حال حاضر جمعیت بسیار جوانی دارد ، پرورش حرفه ای افراد نقش کلیدی بازی می کند. به همین جهت بهترین کمک عمرانی کمک به تربیت نیروی متخصص است.
تربیت نیروی متخصص نیازمند برنامه جامع و در عین حال دراز مدتی است که با در نظر گرفتن شرایط جغرافیایی و اقتصادی قابل اجرا باشد.
بنابر آنچه در تعریف توسعه به عرض رسید ، در صورتی که تمهیداتی که برای پنج سال اول در نظر گرفته شده است با موفقیت به انجام برسد ، تمهیدات و سیاستهای دیگری نیز برای گسترش و توسعه فعالیت در نظر گرفته شده است .
نام و موضوع طرح
موضوع: تاسیس مدرسه
چارت سازمانی: نمودار زیر
شکل 1 – چارت سازمانی
اهداف طرح
هدف از انجام این طرح ، تاسییس یک مدرسه که در آن به دوزبان انگلیسی و فارسی دروس تدریس می شوند ، جهت برآوردن گوشه ای از نیازهای آموزشی و علمی کشور می باشد.
نوع فعالیت و محل اجرای طرح
فعالیت این آموزشگاه در زمینه اموزش دوره ابتدائی و راهنمائی می باشد. عمده فعالیت این آموزشگاه مبتنی بر آموزش و تدریس دروس زیر نظر اداره آموزش و پرورش و به دو زبان انگلیسی و فارسی خواهد بود.
محل اجرای پروژه در گلشهر می باشد که در زمینی به مساحت 3000 متر مربع در ضلع شرقی گلشهر با عنوان مدرسه راهنمائی و دبستان فعالیت خود را آغاز خواهد نمود.
حوزه فعالیت
حوزه این مدرسه فعلا در سطح شهرستان خواهد بود. ولی با تمهیداتی که برای چند سال آینده در نظر گرفته شده در صورت پیشرفت در کار و بدست آوردن قسمت قابل توجهی از بازار ، تمهیداتی برای گسترش حوزه فعالیت در کل استان در نظر گرفته شده است.
بررسی پیشینه پژوهش
– تاریخچه و روند ایجاد مدارس کنونی در ایران
مدارس در ابتدا در ایران به صورت مکتب خانه هایی بودند که در آنها به تدریس علوم و مسائل دینی پرداخته می شد. در این مکتب خانه ها از مدرک های تحصیلی و رتبه ها خبری نبود.
مردم فرزندان وعزیزان خویش را از همان سنین 4-5 سالگی به مکتبخانه ی محل می فرستادند ، درسابق رسم براین بودکه همان روزنخست دلبندش را به همراه نان روغنی و یا گندم بریان شده به عنوان پیش کش ونذر یا مشایعت یکی از والدین به مکتبخانه می بردند ، مکتبدار هدایا را میان بچه ها تقسیم کرده و از نو وارد با کلمات آفرین بچه ی خوب یا دختر خوب مکتب آمدی و … خوش آمد می گفتند ، و مسجد محل ، که مکان مکتبخانه باشد حضور او را به گرمی آفتاب گرامی می داشتند!
انگیزه ی مردم ازاین کار، از یکسو تکوین شخصیت فرزندانش را حضور در مکتبخانه هامی دانستند و ازسوی دیگر، مکتبخانه را مطمئن ترین جا برای نونهالان به حساب می آورند ، چه اینکه تا چند سال گذشته محلی به عنوان مرکز آموزش و تربیت فرزندان در خیلی ازمناطق شیعه نشین ، غیر از مکتبخانه ها وجود نداشت.
روند پیدایش مدارس دولتی به سبک اروپایی و دید مردم
پس از مدتی که اروپائیان وارد ایران شدند و افرادی که به اروپا سفر می نمودند با برداشتی از مدارس سبک اروپایی ، مدارسی در ایران دایر نمودند که در ابتدا مورد توجه کسی قرار نگرفت. مگر افراد تحصیلکرده و قشری که از نظر فرهنگی نسبتا بالاتر از سایرین بودند.
حتی اگر مدارس دولتی در بخش های از مناطق وجود داشت ، والدین ترجیح می دادند که فرزندانشان را به مکتبخانه ها گسیل دارند و استدلال شان این بود که در مدارس دولتی (مکتب) بچه ها بی دین می شوند ، گاهی با حرف هزینه ی فرزندانشان را از مدارس دولتی بیرون آوردند! تا نکند خدای ناخواسته بی دین بار بیاید! و اگرهم به مدارس دولتی می رفتند ، حتما بعد از ظهر ها به مکتبخانه حضور پیدا می کردند.
فصل دوم: مدیریت و برنامه ریزی پروژه
مقدمه
برنامه ریزی عبارتست از فرایندی دارای مراحل مشخص و بهم پیوسته برای تولید یک خروجی منسجم در قالب سیستمی هماهنگ از تصمیمات. برنامه ریزی فکر کردن راجع به آینده یا کنترل آن نیست بلکه فرایندی است که می تواند در انجام این امور مورد استفاده قرار گیرد. برنامه ریزی، تصمیم گیری در شکل معمول آن نیست بلکه از طریق فرایند برنامه ریزی، مجموعه ای از تصمیمات هماهنگ اتخاذ می شود. برنامه ریزی می تواند برای زمان حال یا آینده انجام شود.
بر طبق این تعریف، تصمیم گیری های مقطعی و ناپیوسته و اتخاذ سیاستها برای پیشبرد سازمان در زمان حال یا آینده برنامه ریزی نیستند. برنامه ریزی متکی بر انتخاب و مرتبط ساختن حقایق است. حقایق مفاهیم واقعی، قابل آزمون و اندازه گیری هستند. دیدگاهها، عقاید، احساسات و ارزشها به عنوان حقایقی تلقی می شوند که فرایند برنامه ریزی بر اساس آنها سازمان داده می شود. همانطور که اشاره شد برنامه ریزی صرفاً یک فرایند تصمیم گیری نیست بلکه فرایندی شامل روشن ساختن و تعریف حقایق و تشخیص تفاوت بین آنهاست یا به عبارتی گونه ای فرایند ارزیابی است که در پایان آن، در انتخاب حقایق ارزیابی شده تصمیم گیری می شود.
برنامه بیانی روشن، مستند و مشروح از مقاصد و تصمیمات است. برنامه خروجی فرایند برنامه ریزی است اما برنامه ریزی یک فرایند پیوسته است که بیش از اتخاذ هر تصمیمی آغاز شده و پس از اجرای آن تصمیم ادامه می یابد. برنامه ها تهیه شده و اجرا می گردند.
برنامه ریزی استراتژیک
بیشتر برنامه ریزیها براساس دیدگاه عقلایی، دارای شکل "آرمانها و اهداف ـ طرحها و اقدامات ـ منابع مورد نیاز" می باشند. در این مدلها، ابتدا آرمانها و اهداف سازمان تبیین شده، سپس طرحها و اقدامات لازم تعیین و در نهایت منابع مورد نیاز برای انجام برآورد می گردند. تغییر در شرایط محیط، سیاستها، نگرشها، دیدگاهها، ساختارها، نظامها و . . . عواملی هستند که بر آرمانها و اهداف برنامه ریزی تاثیر گذاشته و در نهایت باعث تغییر برنامه می گردند. برنامه ریزی در شکل عقلایی فوق، ظرفیت و توانایی مقابله با چنین تغییراتی را نداشته و منجر به شکست می گردد. این شرایط موجب رشد این تفکر شد که در برنامه ریزی باید بتوان مطابق با تغییرات، جهت حرکت سازمان را تغییر داد و جهت و رفتار جدیدی را در پیش گرفت. این نگرش زمینه ساز ابداع برنامه ریزی استراتژیک شد. برخلاف برنامه ریزی سنتی که در آن آرمانها و اهداف تعیین می شوند هدف برنامه ریزی استراتژیک، تبیین و تدوین استراتژی است. بسته به نوع، تنوع و ماهیت تغییرات موجود در محیط می توان ترکیبی از برنامه ریزی سنتی و برنامه ریزی استراتژیک را بکار برد.
تعاریف مختلف و متفاوتی از استراتژی ارائه شده است. در اینجا تعریفی ارائه می شود که بتواند مفهوم آن را در برنامه ریزی استراتژیک مشخص نماید. استراتژی برنامه، موضع، الگوی رفتاری، پرسپکتیو، سیاست یا تصمیمی است که سمت و سوی دیدگاهها و جهت حرکت سازمان را نشان می دهد. استراتژی می تواند تحت سطوح سازمانی، وظایف و محدوده زمانی متفاوت تعریف شود.
برنامه ریزی استراتژیک گونه ای از برنامه ریزی است که در آن هدف، تعریف و تدوین استراتژیهاست. از آنجایی که استراتژی می تواند دارای عمر کوتاه یا بلند باشد برنامه ریزی استراتژیک می تواند برنامه ریزی بلندمدت یا کوتاه مدت باشد اما متفاوت از آنهاست.
واژه "استراتژیک" معنی هر آنچه را به استراتژی مربوط باشد در بردارد. واژه "استراتژی" از کلمه یونانی "استراتگوس" گرفته شده است که به معنای رهبری است. برنامه ریزی استراتژیک کوششی است ساخت یافته برای اتخاذ تصمیم های اساسی و انجام اعمالی که ماهیت سازمان، نوع فعالیت ها و دلیل انجام آن فعالیتها توسط سازمان را شکل داده و مسیر می بخشد. همانطور که استراتژی نظامی پیروزی در جنگ است، برنامه ریزی استراتژیک نیز طرق انجام ماموریتهای سازمان را دنبال می کند.
ویژگی های برنامه ریزی استراتژیک
فرایند برنامه ریزی استراتژیک اساساً فرایندی هماهنگ کننده بین منابع داخلی سازمان و فرصتهای خارجی آن می باشد. هدف این فرایند نگریستن از درون "پنجره استراتژیک" و تعیین فرصتهایی است که سازمان از آنها سود می برد یا به آنها پاسخ می دهد. بنابراین فرایند برنامه ریزی استراتژیک، یک فرایند مدیریتی است شامل هماهنگی قابلیتهای سازمان با فرصتهای موجود. این فرصتها در طول زمان تعیین شده و برای سرمایه گذاری یا عدم سرمایه گذاری منابع سازمان روی آنها، مورد بررسی قرار می گیرند. حوزه ای که در آن تصمیمات استراتژیک اتخاذ می گردند شامل (1) محیط عملیاتی سازمان، (2) ماموریت سازمان و (3) اهداف جامع سازمان می باشد. برنامه ریزی استراتژیک فرایندی است که این عناصر را با یکدیگر در نظر گرفته و گزینش گزینه های استراتژیک سازگار با این سه عنصر را آسان می سازد و سپس این گزینه ها را بکار گرفته و ارزیابی می کند.
باید توجه داشت که هر فرایند برنامه ریزی استراتژیک زمانی باارزش است که به تصمیم گیرندگان اصلی کمک کند که به صورت استراتژیک فکر کرده و عمل کنند. برنامه ریزی استراتژیک به خودی خود هدف نیست بلکه تنها مجموعه ای از مفاهیم است که برای کمک به مدیران در تصمیم گیری استفاده می شود. می توان گفت که اگر استراتژیک فکر کردن و عمل کردن در فرایند برنامه ریزی استراتژیک به صورت عادت درآید، آنگاه فرایند می تواند کنار گذاشته شود.
مزایای برنامه ریزی استراتژیک
برنامه ریزی استراتژیک دارای مزایای زیادی است که از جمله می توان به موارد زیر اشاره نمود:
• قبل از پیش آمدن مشکلات احتمالی از وقوع آنها خبر می دهد.
• به علاقمند شدن مدیران به سازمان کمک می کند.
• تغییرات را مشخص کرده و شرایط عکس العمل در برابر تغییرات را فراهم می کند.
• هر نیازی را که برای تعریف مجدد سازمان ضروری است تعیین می کند.
• برای دستیابی به اهداف از پیش تعیین شده بستر مناسب ایجاد می کند.
• به مدیران کمک می کند که درک روشن تری از سازمان داشته باشند.
• شناخت فرصتهای بازارهای آینده را آسان تر می سازد.
• دیدی هدفمند از مسائل مدیریت ارائه می دهد.
• قالبی برای بازنگری اجرای برنامه و کنترل فعالیتها ارائه می دهد.
• به مدیران کمک می کند که تا در راستای اهداف تعیین شده تصمیمات اساسی را اتخاذ کنند.
• به نحو موثرتری زمان و منابع را به فرصت های تعیین شده تخصیص می دهد.
• هماهنگی در اجرای تاکتیکهایی که برنامه را به سرانجام می رسانند بوجود می آورد.
• زمان و منابعی را که باید فدای تصحیح تصمیمات نادرست و بدون دید بلندمدت گردند، به حداقل می رساند.
• قالبی برای ارتباط داخلی بین کارکنان به وجود می آورد.
برنامه زمانبندی اجرای پروژه
جدول زمانبندی مراحل اجرای پروژه:
ردیف
موضوع
مدت زمان مورد نیاز روز
پیش نیاز
1
تهیه ارائه طرح کارآفرینی
60
—–
2
بررسی و تائید طرح
15
1
3
اخذ وام
180
2
4
ثبت شرکت
20
3
5
خرید زمین
30
3
6
ساختمان سازی
180
5
7
محوطه سازی
60
5
8
خرید تجهیزات و ماشین آلات
40
6
9
خرید خودرو
2
7
10
نیرو یابی و استخدام
20
9
11
کار آزمایشی
30
10
12
آغاز رسمی کار
10
11
همانگونه که در جدول فوق مشاهده می شود مراحل راه اندازی طرح جاری 12 مرحله می باشد که به شرح فوق خواهند بود.
با توجه به اینکه برخی از موارد فوق دارای وابستگی زمانی هستند می بایست برای جلوگیری از هدر رفتن سرمایه ، دقیقا بر اساس طرح ارائه شده در جدول فوق روند پیاده سازی را انجام داد. شکل صفحه بعد نمودار گانت چارت زمانی طرح را نشان می دهد.
شکل 2 – نمودار گانت چارت برنامه زمانبندی اجرای طرح
فصل سوم: مدیریت فنی پروژه
از آنجا که مقوله فرهنگسازی و تدریس زبانهای خارجی مقوله بسیار مهمی می باشد لذا توجه تمام دولتهای جهان و از جمله دولت ایران را به خود معطوف کرده است.
البته در ایران روش فراگیری زبان دوم هنوز مراحل ابتدایی خود را طی می کند و تحقیقات کاملی در مورد آن به عمل نیامده است.
دانشمندان عکس العمل فرهنگ و محیط را در مغز می دانند و به همین دلیل در 40 سال گذشته راههای تدریس زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم کاملاً متحول شده و از آموزش دستور زبان به مکالمه و روشهای گفتاری و شنیداری تغییر یافته است.
دلایل اصلی ناکامی در یادگیری زبان
بشر در هیچ دوره ای این چنین با حجم انبوهی از داده ها و اطلاعات مواجه نبوده است. سرگردانی انسان امروز، انتخابی مناسب از بین هزاران امکانی است که عمر کوتاهش را بر نمی تابد. و این سرگردانی، در انتخاب روشی مناسب برای یادگیری یک زبان بین المللی با گستره تولید جهانی، صد چندان شده است. کتابها، فیلمهای صوتی – تصویری، کلاسهای آموزشی رسمی و غیر رسمی، نرم افزارها وپهنه گسترده اینترنت در کارند تا امر فراگیری یک زبان خارجی تحقق یابد آیا اشکال در بهره هوشی ما دانش آموزان و دانشجویان ایرانی است که با گذراندن بیش از ده سال از دوران راهنمائی تا دانشگاه هنوزنتوانسته ایم در حد قابل قبولی زبان بیاموزیم؟ چرا ما دانش آموزان و دانشجویان ایرانی با گذراندن بیش از ده سال، از دوران دبیرستان تا دانشگاه، هنوزنتوانسته ایم در حد قابل قبولی زبان بیاموزیم. بدون شک اشکال در بهره هوشی و توانائی های ما نیست بلکه مشکل در روشها و تکنولوژیی های است که ما با استفاده از آنها زمان بزرگی از زندگی خویش را از دست داده ایم. عمده ترین دلایل نا کامی در فراگیری زبان در کشور ما بقرار زیر است:
ترس
ما همیشه زبان را درس مشکلی تصور می کردیم که باید آنرا امتحان دهیم و بدین دلیل هرگز فرصت استفاه از آنرا بصورتی نیافتیم که از آن لذت ببریم.
تکیه بر محیط مبتنی بر متن
دنیای واقعی زبان، یک دنیای صوتی است. در حـالی که سیستم آموزشی ما، دنیایی مبتنی بر متن بوده است و این باعث می شد که مشکل تلفظ نیز بر مشکلات بیشمار ما افزوده شود. بدلیل عدم زیستن در یک محیط واقعی صوتی با آن احساس بیگانگی می کنیم. نتیجه این سیستم آموزشی در آرمانی ترین شرایط تربیت مترجم بود، نه کسی که با زبان بتواند ارتباط برقرار کند.
تکیه بر گرامر
کاش ما زبان را با روش کودکان یاد می گرفتیم که کمترین اهمیتی برای دستورات پیچیده زبان نمی دهند. راستی را، خود چقدر با گرامر زبان مادری خود آشنا هستیم دستوات گرامری در تمامی زبانها یک موضوع کاملا تخصصی و انتزاعی از زبان است و اگر نه اینست پس اینهمه رشته های دانشگاهی سطح بالا در رابطه با دستور زبان چه معنی میدهند؟ حرف زدن با رعایت دستورات گرامری زبانی پر از استثناء مانند انگلیسی، تقریبا غیر ممکن است.
تاکید بر یادگیری لغات
آموزش ما، حفظ کردن فرهنگهای لغت بود، هر معلمی برای خود دیکشنری کوچکی می ساخت که مجبور به حفظ آن بودیم. و متاسفانه هنوز هم کار به همین منوال است. در یک فرهنگ انگلیسی نگـاهی به لغت GET یا TAKE بیندازید. دو صفحه معنی مختلف و گاه متضاد برای یک لغت سردرگمی آدمی را در آموزش صد چندان می کند. فرق عمده زبان انگلیسی با زبان فارسی در این است که لغات در زبان انگلیسی عمدتا وقتی معنا واقعی دارند که در کنار سایر لغات قرار می گیرند. مثلا لغت Take معنی واضحی ندارد در حالی که معنی عبارت Take off کاملا مشخص است.
اهمیت دادن به امر خواندن
در هر زبانی چهار عنصر عمده خواندن، نوشتن، صحبت کردن و گوش دادن وجود دارد. آنچه در سیستم آموزش رسمی ما بیش از همه به آن پرداخته شده است امر خواندن می باشد. در برخی از کلاسهای غیر رسمی نیز صحبت از هم زمانی چهار عنصر رفته است. اما وقتی ما در محیط واقعی زبان قرار می گیریم در می یابیم که اگر هدف فراگیری زبان باشد عنصر خواندن و نوشتن اهمیت درجه چندم دارند به این دلیل ساده که در تمامی زبانها افراد بی سواد آن جامعه نیز قادر با تکلم زبان مادری خود هستند.
البته بررسیهای به عمل آمده نشان می دهد که در حال حاضر در ایران افرادی که مایل به یادگیری زبان انگلیسی می باشند رو به افزایش است. یکی از دلایل نیاز به زبان انگلیسی ، نفوذ کامپیوتر و کاربرد اینترنت در تمامی جوانب زنگی و کار در ایران می باشد. زیرا برای اینکه بتوان در دنیای پر از رقابت امروز به راحتی دوام آورد بایستی به جای رقیب فکر کرد و این کار ممکن نیست مگر آنکه به زبانهای زنده دنیا آشنایی داشت. نتیجه بررسی به عمل آمده از صنف مربوطه به شرح ذیل در طول 5 سال گذشته می باشد. البته این میزان مربوط به دانش آموزان دوره ابتدائی و راهنمائی می باشد که علاوه بر دروس خود در کلاس ، به کلاسهای فوق برنامه در زمینه زبان انگلیسی نیز پرداخته اند:
جدول و نمودار میزان علاقه مندی به زبان دوم
ردیف
سال
میزان شرکت
ملاحظات
1
1386
50%
—–
2
1385
45%
—–
3
1384
40%
—–
4
1383
22%
—–
5
1382
15%
—–
شکل 3 – علاقه مندی به زبان دوم
بررسی دیگری که به عمل آمده است ، از آموزشگاه های علمی دو زبانه است که در این زمینه فعالیت دارند. البته به علت مسائل حقوقی و . . . از بردن نام این آموزشگاه ها امتناع نموده ایم. مساله مهم این است که اطلاعات اخذ شده بیانگر این مطلب می باشد که فرهنگ مردم به سمت و سویی کشیده می شود که رفته رفته بیشتر به اهمیت یادگیری زبان دوم در کنار امور آموزشی فرزندان خود اهمیت می دهند.
جدول و نمودار مقایسه ای در مورد خدمات 3 آموزشگاه
ردیف
سال
بررسی به عمل آمده از 3 آموزشگاه
تعداد دانش آموز در هر ترم
آموزشگاه 1
آموزشگاه 2
آموزشگاه 3
1
1386
85
130
70
2
1385
68
80
55
3
1384
38
35
24
4
1383
18
26
7
5
1382
20
12
5
شکل 4 – نمودار مقایسه ای در مورد خدمات 3 آموزشگاه
با توجه به اطلاعات و نمودارهای فوق ، می توان به این نتیجه رسید که اجزای این طرح می تواند مثمر ثمر باشد.
در ادامه به بررسی نیازمندیهای مربوط به اجرای این طرح از نظر نیرو های مورد نیاز ، تجهیزات مورد نیاز ، محوطه مورد نیاز و . . . خواهیم پرداخت.
محوطه سازی
ردیف
شرح
مقدار کار (متر مربع)
1
خاکبرداری و تسطیح
1000
2
حصار کشی
——
3
آسفالت و پیاده رو سازی (20 درصد مقدار زمین)
323
4
ایجاد فضای سبز و روشنائی و غیره (15 درصد مقدار زمین)
100
جمع کل:
1423
ساختمان سازی
ردیف
شرح
نوع ساختمان
مساحت (متر مربع)
1
سالن امتحانات
بلوک و سقف ایرانیت
120
2
انبار اقلام فرسوده
سقف و ایرانیت و کف سازی
330
3
انبار تجهیزات
بلوک و کاشی کاری
30
4
ساختمان اداری و سرویسها
بلوک ، نقاشی
25
5
ساختمان نگهبانی
بلوک ، نقاشی
6
6
بخش کلاسها
بلوک ، نقاشی
1000
جمع کل زیر بنا:
1536
ماشین آلات و تجهیزات و وسائل
ردیف
شرح
تعداد
1
خط تلفن ثابت
2
2
گوشی تلفن
1
3
دستگاه فکس
1
4
Printer لیزری مدل Hp – A4
1
5
Printer سوزنی – A3
1
6
کامپیوتر پرسرعت P4
2
7
دستگاه کپی Sharp
1
8
خط تلفن همراه
1
9
گوشی تلفن همراه
1
10
میز کنفرانس همراه با 5 صندلی
1
11
کمد بایگانی
1
12
نرم افزارهای حروفچینی (شامل Office و . . .)
1
13
نرم افزارهای اداری
1
14
نرم افزار حسابداری و انبارداری
1
15
یخچال
1
16
وب سایت (با امکاناتکامل جهت ثبت نام ، آموزش و . . .)
1
17
دستگاه تهویه
2
18
صندلی تکی
150 عدد
تاسیسات
عنوان
شرح
مشخصات فنی
برق رسانی
کابل و ملزومات
تک فاز و سه فاز
آب رسانی
لوله کشی داخلی
1 و 2 اینچ
سوخت رسانی
—–
—–
وسائل گرمایش و سرمایش
—–
—–
وسائل حفاظت ایمنی
لباس کار و دستکش جهت کار در آزمایشگاه مدرسه
—–
سایر
—-
—-
وسایل حمل و نقل دانش آموزان و مدرسان
ردیف
شرح
کشور سازنده
تعداد
1
اتوبوس
ایران
1
2
مینی بوس
ایران
1
مجموع
2 دستگاه خودرو
نیروها و تخصصهای مورد نیاز اولیه
ردیف
نیروی مورد نیاز
تحصیلات
تعداد
1
مدیر
کارشناس علوم تربیتی
1
2
منشی امور دفتری مسلط به تایپ و نرم افزارهای Office و آشنا با کار با دستگاه FAX
فوق دیپلم
1
3
ناظم
کارشناس
1
4
دفتردار
کارشناس
1
5
سرپرست امور مالی و اداری
لیسانس حسابداری
1
6
مدرس
لیسانس و فوق لیسانس
6
7
نگهبان و آبدارچی و کارپرداز
دیپلم
1
مجموع پرسنل مورد نیاز
12 نفر
لیست تجهیزات دفتری و بهداشتی
ردیف
شرح
تعداد
1
نوشت افزار (شامل خودکار ، مداد ، دفتر اندیکاتور و . . . )
یک سری
2
ملزومات آبدارخانه (استکان ، نعلبکی و . . .)
یک سری
3
ملزومات بهداشتی (تاید ، دستمال ، وایتکس و . . .)
یک سری
محوطه و زمین مورد نیاز طرح
ردیف
شرح
مساحت (متر مربع)
1
زمین جهت اجرای طرح
3000
جمع کل:
3000
فصل چهارم: مدیریت اقتصادی، مالی و بازاریابی پروژه
مقدمه
شروع یک کسب و کار یکی از جالب ترین عملکردهایی است که یک فرد می تواند داشته باشد. بیش از 10 میلیون نفر هر ساله کسب و کاری را آغاز می کنند و در نتیجه هر ساله بیش از 3 میلیون کسب و کار کوچک ایجاد می شود.
کارآفرینی مزایای متعددی دارد و در نتیجه رقابت در این حیطه نیز بسیار زیاد است. درک ایعاد این رقابت و طرح یک کسب و کار دقیق و کارآمد می تواند منجر به شروع یک کسب و کار موفق شود. آیا عملکرد شما از این مراحل پیروی می کند؟ سعی کنید آنچه را که دیگران انجام می دهند بررسی نید تا به چگونگی شروع کار پی ببرید.
اگر پیشینه فعالان حوزه مدیریت مالی در ایران را بررسی کنید متوجه می شوید که اکثریت مطلق آن ها از دانشکده های حساب داری و یا مدیریت وارد این حوزه شده اند. این مسیر در دهه های قبل مرسوم بوده ولی در دو سه دهه اخیر روند به سمت رشته مالی مبتنی بر نظریه های اقتصادی و دوره های ارائه شده در دانشکده های اقتصاد متمایل شده است و امروزه تصور امور مالی بدون پیش زمینه جدی اقتصاد تقریبا غیرممکن است.
سنجش میزان آمادگی برای شروع کسب و کار
با وجود اینکه کارآفرینی می تواند منجر به موفقیتهای زادی برای شما شود، ولی باید زمانی را صرف سنجش آمادگی خود برای شروع یک کسب و کار کنید. در کسب و کار هیچ ضمانتی وجود ندارد، اما شما می توانید با طرح یک نقشه مناسب و بررسی دقیق آن شانس موفقیت خود را افزایش دهید. در ابتدا نقاط ضعف و قوت خود را به عنوان یک دارنده کسب و کار مورد ارزیابی قرار دهید.
به دقت به پرسشهای زیر پاسخ دهید:
1-در تصمیم گیری های خود چگونه هستید؟ صاحبان کسب و کارهای کوچک نیازمند به تصمیم گیری های سریع و پایدار می باشند
2-آیا استقامت روحی و جسمی لازم و کافی را برای شروع یک کسب و کار دارید؟ داشتن یک کسب و کار مفید، اما در عین حال طاقت فرساست، آیا می توانید هفت روز هفته روزی دوازده ساعت کار و فعالیت داشته باشید؟
3-چگونه کسب و کار خود را سازماندهی می کنید؟ تحقیقات نشان می دهد که طرحها و برنامه ریزی های ضعیف عامل شکست در کسب و کار می شوند. سازماندهی موثر مالی و برنامه ریزی قیق در یک کسب و کار می تواند از هر گونه شکستی جلوگیری کند.
4-ایا گامهای شما به میزان کافی مستحکم است؟ ایجاد یک کسب و کار ممکن است که شما را از لحاظ روحی خسته کند. بسیاری از صاحبان کسب و کار از قبول این همه مسئولیت سنگین دلسرد می شوند، اما داشتن یک انگیزه قوی در حفظ و بقای کسب و کار به شما کمک می کند.
5-کسب و کار شما چگونه بر روابط خانوادگی شما اثر می گذارد؟ اولین سالهای شروع کسب و کار ممکن است بر خانواده فشارهائی را وارد کند، و تا زمانیکه کسب و کار شما سود آور شود ممکن است با مشکلات مالی بسیاری مواجه شوید که چند ماه یا حتی چند سال به طول انجامد.ولی در طول این مدت شما باید مطمئن شوید که از حایت خانواده یرخوردار هستید.
چند نکته:
دلایل زیادی وجود دارد که نتوانید کسب و کار خود را شروع کنید، اما برای یک فرد توانمند، امتیازات داشتن یک کسب و کار به خطرات موجود در آن می ارزد.
1-مدیر خود هستید
2-شروع یک کسب و کار مزایائی برای شما دارد و سود آن به جای آنکه نصیب شخص دیگری شود به شما می رسد
3-پیشرفت یک کسب و کار و بدست آوردن پول بسیار لذت بخش است
4-اقدام به یک کسب و کار مخاطره آمیز می تواند جذاب و نیازمند جسارت بالائی باشد
5-ایجاد یک کسب و کار همیشه منجر به یاد گیری می شود
دلایل شکست یک کسب و کار:
چرا یک کسب و کار با شکست مواجه می شود:
موفقیت در یک کسب و کار هیچگاه بصورت خودبخودی و یا بر اساس شانس نیست و همانطور که گفته شد این موفقیت اصولاً به سازماندهی دقیق و بصیرت فرد بستگی دارد.
شروع یک کسب کار همیشه ریسک پذیر است، با توجه به گزارش اداره کسب و کارهای کوچک در آمریکا (های کوچک در آمریکا SBA)) بیش از 50% کسب و کارهای کوچک در سالهای اول با شکست مواجه شده و 90% آنها در 5 سال اول از بین می روند.
Micheal ames در کتاب خود به نام "کنترل سب و کار کوچک" دلایل زیر را برای شکست این نوع کسب و کارها بیان کرده است:
1-عدم وجود تجربه
2-نداشتن سرمایه مافی
3-نداشتن جایگاهی مناسب
4-عدم وجود کنترل قوی
5-سرمایه گذاری بیش از اندازه در دارائیهای ثابت
6-قراردادهای اعتباری ضعیف
7-استفاده شخصی از سرمایه های تجاری
8-رشد بدون انتظار
Gustav Berle دو دلیل دیگر در کتاب خود بنام "کسب و کار خود را بر عهده بگیرید" به این دلایل اضافه می کند:
1-رقابت
2-فروش پائین
بیان این موارد قصد ترساندن شما را برای شروع یک کسب و کار ندارد، بلکه می خواهد شما را برای مسیر پر فراز و نشیبی که در پیش دارید آمده کند. ناچیز پنداشتن مشکلات شروع یک کسب و کار یکی از بزرگترین موانع کارآفرینی است. در هر صورت اگر صبور باشید و به سختی کار کنید به موفقیت دست می یابید. و هیچ گاه فکر نکنید که قادرید همه کارها را به تنهائی انجام دهید، یکی از بهترین روشها برای رسیدن به موفقیت در کسب و کار استفاده از راهنما ئی های دیگران است، شخصی که دارای تجربیات مرتبط با کسب و کار است، می تواند شما را در این امر راهنمائی کند.
یکی از عوامل در پیشرفت و موفقیت یک کسب کار تصمیم گیری می باشد، یکی از بهترین تصمیم ها یادگیری این موضوع است که چگونه تصمیم گیرنده خوبی باشید. این امر نیازمند تعهد، درک و مهارت می باشد که بسیار مهم و ارزشمند است.
آیا تصمیم گیرنده خوبی هستید؟
مراحل مختلف در اجتناب از اشتباهات رایج و ایجاد تصمیم گیری کارآ را بیاموزید.تصمیم گیری مهارتی است که می توانید از دیگران بیاموزید. دو نوع تصمیم گیری اصلی وجود دارد: 1- آنهائی که با استفاده از فرآیند خاص بدست می آید 2- آنهائی که تنها مانند یک رویداد است.
مراحل یک تصمیم گیری نافذ:
اگر از 10 مرحله اصول تصمیم گیری استفاده کنید، خود را یک تصمیم گیرنده کارآ در کسب و کار و زندگی خود می بینید.
1-تا حد امکان مفاد تصمیم گیری خود را تعریف کنید. آیا آن واقعاً تصمیم خودتان است یا تصمیم شخص دیگری است؟ آیا واقعاً نیازمند به این تصمیم گیری هستید؟ چرا این تصمیم گیری برای شما مهم است؟ چه کسی در این تصمیم گیری ذینفع است؟ ارزش این تصمیم گیری برای شما چه میزان است؟
2-هر راهکاری را که به ذهنتان می رسد را بنویسید. چرا که به تصویر کشیدن راه کارهای متفاوت مهم است.
3-فکر می کنید از کجا می توانید اطلاعات مفید بیشتری را بدست آورید. اطلاعات جدید منجر به راه کارها و انتخابهای بیشتری نیز می شوند. کسانی که می توانید از آنها اطلاعات بدست آورید، دوستان ، همکاران، خانواده، نمایندگیهای فدرال و ایالتی، سازمانهای حرفهای، خدمات آن لاین، روزنامه ها، مجله ها، کتابها و غیره می باشند
4-انتخابهای خود را بررسی کتید. از منابع اطلاعاتی مشابه برای کسب ایده های خاص استفاده کنید و برای هر انتخاب معیار خاصی را مشخص کنید. هر چه اطلاعات بیشتر بدست آورید، ذهنتان برای تصمیم گیری فعال تر خواهد شد.
5-ذخیره انتخابها. اکنون شما دارای گزینه های متفاوت هستید و زمان آن رسیده است که آنها را بررسی کنید و ببینید کدام یک از آتها برای شما کارایی بیشتری دارد. در ثانی به دنبال انتخابهائی باشید که این امکان را برای شما فراهم سازند تا به بیشترین امتیاز برسید. ثالثاً انتخابهائی که با معیارهای شما سازگاری ندارند را حذف کنید.
6-نتایج هر انتخاب را به تصویر بکشید. برای هر انتخاب باقی مانده در فهرستتان، نتایج را به تصویر بکشید، بدین صورت نقایص شما مشخص می گردد.
7-یک بررسی واقعی انجام دهید. کدام یک از انتخابهای باقی مانده به واقعیت نزدیک تر است؟ هر چه خلاف آن را ثابت می کند، آن گزینه را حذف کنید
8-کدام گزینه با شما ساز گاری دارد. اگر نسبت به تصمیمی که اتخاذ کرده اید خشنود هستید اما احساس می کنید که با اهداف شما سازگاری ندارد، بدانید که تصمیم صحیحی نگرفته اید و این انتخاب برای شما کارساز نخواهد بود.
9-شروع کنید. زمانی که تصمیمی را اتخاذ می کنید، آن را عملی سازید. اگر بخواهید نسبت به آن احساس خوشایندی نداشته باشبد موجب اندوه و ناراحتی می شود، پس بهترین کار را در زمان حال انجام دهید. همیشه این فرصت را دارید که ذهن خود را در آینده تغییر دهید.
10-اجرا کنید.
بررسی ساختار هزینه
در این بخش قیمت تولید یک کیلو گرم از چند مدل مختلف از محصول مورد نظر را با توجه به هزینه های ثابت و متغیری که وجود دارد محاسبه خواهیم نمود.
هزینه های موجود که در تعیین قیمت موثر می باشند عبارتند از:
– مالیات
– هزینه برق
– هزینه تلفن
– هزینه استهلاک تجهیزات
– دستمزد کارگر
– هزینه ایاب و ذهاب پرسنل و حمل و نقل
– . . .
ارزیابی مالی
در این بخش به بررسی و محاسبات مالی پروژه و طرح خواهیم پرداخت.
برآورد هزینه محوطه و زمین مورد نیاز طرح
ردیف
شرح
مساحت (متر مربع)
مبلغ واحد (ریال)
مبلغ کل
(ریال)
1
زمین جهت اجرای طرح
3000
000/250
000/000/750
جمع کل:
000/000/750
محوطه سازی
ردیف
شرح
مقدار کار (متر مربع)
قیمت کل
1
خاکبرداری و تسطیح
1000
000/000/4
2
حصار کشی
——
——–
3
آسفالت و پیاده رو سازی (20 درصد مقدار زمین)
323
000/988/39
4
ایجاد فضای سبز و روشنائی و غیره (15 درصد مقدار زمین)
100
000/000/9
جمع کل:
000/988/52
برآورد هزینه های ساختمان سازی
ردیف
شرح
نوع ساختمان
مساحت (متر مربع)
کل هزینه (ریال)
1
سالن امتحانات
بلوک و سقف ایرانیت
120
000/000/58
2
انبار اقلام فرسوده
سقف و ایرانیت و کف سازی
330
000/800/45
3
انبار تجهیزات
بلوک و کاشی کاری
30
000/000/32
4
ساختمان اداری و سرویسها
بلوک ، نقاشی
25
000/000/30
5
ساختمان نگهبانی
بلوک ، نقاشی
6
000/400/2
6
بخش کلاسها
بلوک ، نقاشی
1000
000/000/570
جمع کل هزینه زیربنا:
000/200/738
برآورد هزینه های ماشین آلات و تجهیزات و وسائل
ردیف
شرح
تعداد
قیمت کل (ریال)
1
خط تلفن ثابت
2
000/400/2
2
گوشی تلفن
1
000/600
3
دستگاه فکس
1
000/800/1
4
Printer لیزری مدل Hp – A4
1
000/500/1
5
Printer سوزنی – A3
1
000/500/7
6
کامپیوتر پرسرعت P4
2
000/500/5
7
دستگاه کپی Sharp
1
000/000/25
8
خط تلفن همراه
1
000/200/1
9
گوشی تلفن همراه
1
000/600
10
میز کنفرانس همراه با 5 صندلی
1
000/500/4
11
کمد بایگانی
1
000/300/4
12
نرم افزارهای حروفچینی (شامل Office و . . .)
1
000/200
13
نرم افزارهای اداری
1
000/600
14
نرم افزار حسابداری و انبارداری
1
000/000/2
15
یخچال
1
000/000/7
16
وب سایت (با امکانات کامل جهت ثبت نام ، آموزش و . . .)
1
000/000/35
17
دستگاه تهویه
2
000/500
18
صندلی تکی
150 عدد
000/000/21
جمع کل:
000/200/121
برآورد هزینه های تاسیسات
عنوان
شرح
مشخصات فنی
مبلغ (ریال)
برق رسانی
کابل و ملزومات
تک فاز و سه فاز
000/300/35
آب رسانی
لوله کشی داخلی
1 و 2 اینچ
000/000/23
سوخت رسانی
—–
—–
000/000/12
وسائل گرمایش و سرمایش
—–
—–
——-
وسائل حفاظت ایمنی
لباس کار و دستکش جهت کار در آزمایشگاه مدرسه
—–
000/000/8
سایر
—-
—-
——-
جمع کل:
000/300/78
برآورد هزینه های وسایل حمل و نقل دانش آموزان و مدرسان
ردیف
شرح
کشور سازنده
تعداد
جمع کل (ریال)
1
اتوبوس
ایران
1
000/000/350
2
مینی بوس
ایران
1
000/000/150
جمع کل:
000/000/500
برآورد هزینه های نیروها و تخصصهای مورد نیاز اولیه
ردیف
نیروی مورد نیاز
تحصیلات
تعداد
مبلغ (ریال)
1
مدیر
کارشناس علوم تربیتی
1
000/500/3
2
منشی امور دفتری مسلط به تایپ و نرم افزارهای Office و آشنا با کار با دستگاه FAX
فوق دیپلم
1
000/300/2
3
ناظم
کارشناس
1
000/300/3
4
دفتردار
کارشناس
1
000/000/3
5
سرپرست امور مالی و اداری
لیسانس حسابداری
1
000/000/3
6
مدرس
لیسانس و فوق لیسانس
6
000/800/13
7
نگهبان و آبدارچی و کارپرداز
دیپلم
1
000/300/2
جمع کل حقوق و مزایای ماهیانه:
000/200/31
جمع کل حقوق و مزایای و . . . سالیانه:
000/400/400
برآورد هزینه های تجهیزات دفتری و بهداشتی
ردیف
شرح
تعداد
مبلغ (ریال)
1
نوشت افزار (شامل خودکار ، مداد ، دفتر اندیکاتور و . . . )
یک سری
000/800
2
ملزومات آبدارخانه (استکان ، نعلبکی و . . .)
یک سری
000/500
3
ملزومات بهداشتی (تاید ، دستمال ، وایتکس و . . .)
یک سری
000/600
جمع کل:
000/900/1
برآورد هزینه های آب ، برق و سوخت مصرفی
ردیف
شرح
مبلغ سالیانه(ریال)
1
آب مصرفی
000/000/5
2
برق مصرفی
000/000/30
3
سوخت مصرفی
000/000/10
جمع کل
000/000/45
برآورد هزینه های تعمیرات و نگهداری
شرح دارائی
ارزش دارائی
درصد
هزینه تعمیرات و نگهداری (ریال)
محوطه سازی
000/988/52
2
760/059/1
ساختمان
000/200/738
2
000/764/14
ماشین آلات و تجهیزات
000/200/121
5
000/060/6
تاسیسات
000/300/78
10
000/830/7
وسائل حمل و نقل
000/000/500
10
000/000/50
جمع کل
760/713/79
برآورد سرمایه ثابت
هزینه های سرمایه ای
شرح دارائی
ارزش دارائی
زمین مدرسه
000/000/750
محوطه سازی
000/988/52
ساختمان
000/200/738
ماشین آلات و تجهیزات
000/200/121
تاسیسات
000/300/78
وسائل حمل و نقل
000/000/500
وسائل دفتری و . . .
000/900/1
پیش بینی نشده
000/000/30
جمع کل
000/588/272/2
هزینه های قبل از بهره برداری
شرح دارائی
مبلغ کل (ریال)
هزینه های تهیه طرح ، مشاوره ، اخذ مجوز ، حق ثبت قراردادهای بانکی و . . .
000/000/32
هزینه آموزش پرسنل
000/000/2
هزینه راه اندازی اولیه (15 روز هزینه های آب و برق و . . .)
000/000/9
جمع کل
000/000/43
جمع کل = 000/588/272/2 + 000/000/43 = 000/588/315/2
برآورد سرمایه در گردش
عنوان
شرح
مبلغ کل (ریال)
حقوق و دستمزد
2 ماه حقوق و دستمزد
000/400/62
تنخواه گردان
15 روز هزینه های آب ، برق ، سوخت و تعمیرات و . . .
000/900/2
جمع کل
000/300/65
نحوه سرمایه گذاری
شرح
سهم متقاضی
تسهیلات بانکی
جمع کل (ریال)
مبلغ
درصد
مبلغ
درصد
سرمایه ثابت
800/558/231
10
200/029/084/2
90
000/588/315/2
سرمایه در گردش
000/530/6
10
000/770/58
90
000/300/65
جمع کل سرمایه گذاری
800/088/238
10
200/799/142/2
90
000/888/380/2
برآورد هزینه استهلاک
شرح دارائی
ارزش دارائی
درصد
هزینه اسنهلاک سالیانه (ریال)
محوطه سازی
000/988/52
5
400/649/2
ساختمان
000/200/738
5
000/910/36
ماشین آلات و تجهیزات
000/200/121
10
000/120/12
تاسیسات
000/300/78
10
000/830/7
وسائل حمل و نقل
000/000/500
10
000/000/50
وسائل دفتری و . . .
000/900/1
20
000/380
پیش بینی نشده
000/000/30
10
000/000/3
جمع کل
400/889/128/1
هزینه تشکیل کلاسها و ارائه خدمات سالانه:
شرح دارائی
مبلغ کل (ریال)
حقوق و دستمزد
000/400/400
هزینه انرژی
000/000/45
هزینه تعمیرات و نگهداری
760/713/79
هزینه پیش بینی نشده
000/000/30
هرینه های اداری و ثبت نام
000/000/5
هزینه تسهیلات مالی (5% از وام سرمایه ثابت)
640/201/104
هزینه بیمه مدرسه و تجهیزات
000/000/50
هزینه استهلاک
400/889/128/1
هزینه استهلاک قبل از بهره برداری (20 % هزینه های قبل از بهره برداری طرح)
000/600/8
جمع کل:
800/804/851/1
محاسبه قیمت ارائه شده برای هر نفر از دانش آموزان برای یک سال تحصیلی
قیمت تمام شده خدمات =
جمع هزینه های سالانه
=
800/804/851/1
=
365/345/12 ریال
میزان جذب دانش آموز
150
هزینه ثبت نام هر دانش آموز برای یک سال تحصیلی: 000/000/15 ریال خواهد بود.
محاسبه نقطه سربه سر
شرح هزینه
هزینه متغیر
هزینه ثابت
مبلغ کل (ریال)
مقدار
درصد
مقدار
درصد
حقوق و دستمزد
000/140/140
35
000/260/260
65
000/400/400
هزینه انرژی
000/000/36
80
000/000/9
20
000/000/45
هزینه تعمیرات و نگهداری
008/771/63
80
752/942/15
20
760/713/79
هزینه پیش بینی نشده
000/500/25
85
000/500/4
15
000/000/30
هرینه های اداری و ثبت نام
000/000/5
100
—–
—-
000/000/5
هزینه تسهیلات مالی (5% از وام سرمایه ثابت)
—–
—–
640/201/104
100
640/201/104
هزینه بیمه مدرسه و تجهیزات
—–
—–
000/000/50
100
000/000/50
هزینه استهلاک
—–
—–
400/889/128/1
100
400/889/128/1
هزینه استهلاک قبل از بهره برداری (20 % هزینه های قبل از بهره برداری طرح)
—–
—–
000/600/8
100
000/600/8
جمع کل:
008/411/270
792/393/581/1
800/804/851/1
مبلغ فروش کل = 150 * 15000000 = 000/000/250/2 ریال
نقطه سر به سر =
هزینه ثابت
=
792/393/581/1
*100 =
34%
هرینه متغیر – فروش کل
008/411/45
محاسبه دوره بازگشت سرمایه
دوره بازگشت سرمایه=
کل سرمایه گذاری
=
استهلاک + هزینه تسهیلات مالی + سود+ استهلاک قبل از بهره برداری
دوره بازگشت سرمایه=
000/888/380/2
=
400/889/128/1+ 640/201/104 + 000/500/22 + 000/600/8
دوره بازگشت سرمایه=
000/888/380/2
= 88/1 سال
040/191/264/1
سود و زیان ویژه
سود و زیان ویژه = (فروش کل) – (جمع هرینه های ارائه خدمات) =
سود و زیان ویژه = 000/000/250/2 – 800/804/851/1 = 200/195/398
ترازنامه مالی
بدهکار
بستانکار
دارائیهای جاری
نقد 800 /088/238 ریال
حسابهای دریافتی 0 ریال
ملزومات 000/200/80 ریال
بدهیهای جاری
حسابهای پرداختی 0 ریال
سهم جاری بدهی بلند مدت 200/799/142/2 ریال
جمع بدهی جاری : 200/799/142/2 ریال
جمع دارائیهای جاری : 800/288/318
دارائیهای ثابت
تجهیزات 000/588/315/2 ریال
استهلاک 400/889/128/1 ریال
سرمایه صاحبان سهام:
سرمایه فرد 000/000/80 ریال
سرمایه فرد 000/000/90 ریال
سرمایه فرد 800/088/68 ریال
جمع سرمایه : 800/088/238
جمع دارائی ثابت 600/698/186/1 ریال
جمع دارائی: 400/987/504/1 ریال
جمع کل بدهیها: 000/888/380/2 ریال
تراز سند : 600/900/875- ریال
فصل پنجم: نحوه ارائه خدمات آموزشی
با توجه به اینکه خدمات این مدرسه جزو خدماتی است که به تازگی در ایران رواج یافته ، می توان روشهای نوین آموزش مبتنی بر اینترنت و رایانه را نیز در امتداد آموزشهای تئوری به کار برد. از جمله این روشها استفاده از کلاسهای مجازی تدریس و استفاده از اساتید Online می باشد. در ادامه به بررسی و توضیح بیشتر در مورد این موارد خواهیم پرداخت.
5-1- کلاسهای درس مجازی
کلاس درس مجازی (Virtual Class) یا به زبان ساده کلاس درس آنلاین، یکی از ابزار های قابل استفاده در آموزش الکترونیکی است. کلاس درس مجازی به دانشجو کمک می کند تا بدون نگرانی و اضطراب و یا خجالت، از دانش خود استفاده کرده و در کلاس درس با دیگر دانشجویان و استاد ارتباط برقرار کند. در این روش علاوه بر تقویت مهارت های خواندن، نوشتن و درک مطلب، اعتماد به نفس دانش آموز نیز برای به کاربردن زبان انگلیسی در محیط تقویت می شود.
هر کلاس یک موضوع خاص دارد که توسط معلم انتخاب شده و هر هفته در اختیار کلیه دانش آموزان قرار می گیرد. دانش آموزان می توانند قبل از تشکیل کلاس درباره موضوع تحقیق کرده و برای کلاس مطلب خود را گرد آوری کنند.
دانش آموزان در کلاس به بحث و تبادل نظر درباره موضوع می پردازند و استاد نیز به آنها کمک خواهد کرد، تا مشکلات درسی خود را رفع نمایند. استاد با توجه به صلاح دید خود نکات آموزشی و توضیحات مربوطه را در کلاس بصورت عمومی بیان می کند، و یا بصورت Private Message فقط برای خود دانش آموزان ارسال می کنند.
در هر کلاس 3 گروه حضور دارند. مدیر کلاس (Administrator) معلم درس (Teacher) و در نهایت دانش آموزان (Student) که می بایست با نام حقیقی در کلاس وارد شود.
5-2- استاد Online کیست؟
استاد آنلاین یک سرویس آموزشی برای فراگیری انواع دروس در مدرسه دوزبانه است ، که این امکان را در اختیار دانش آموزان این مدرسه قرار می دهند که در هر زمان و هر مکان بتوانند سوالات درسی خود را از استاد راهنما پرسیده و از معلم خود پاسخ را دریافت کنند.
5-3- روش آموزش طبیعی و مصنوعی
در فرآیند آموزش بطور کلی دو روش زیر متصور است:
5-3-1- روش طبیعی
در این روش فرد تا چهار، پنج سالگی توانائی قابل قبولی را در یادگیری زبان محیطی که در آن متولد شده و رشد کرده است بدست می آورد. در این روش هیچ سیستم کلاسیکی بر فرد تحمیل نشده و او فقط در تعامل با محیط اطراف خود این توانائی را بدست آورده و تا آخر عمر خودش از آن سود می جوید.
5-3-2- روش مصنوعی (مجازی)
تمام روشها، منابع اطلاعاتی، کلاسهای رسمی و غیر رسمی در این گروه جا گرفته و هر کدام تلاش می کنند که با ابتکار و ارائه راه حل های خود، توانائی های لازم را در مخاطبانشان ایجاد نمایند.
اگر منطقی تر به تفاوت نتیجه این دو روش، در رسیدن به هدف نگاه کنیم، در می یابیم که روش مصنوعی در مقایسه با روش طبیعی موفقیعت چندانی بدست نیاورده است. بعنوان یک نمونه، حتی بهترین روشهای آموزشی نیز نتوانسته اند مشکل لهجه مخاطبان خود را حل کنند. راستی چرا روش طبیعی چنین آسان و کم هزینه می توانند مشکل بزرگی چون زبان را از پیش روی انسانها بردارد؟ بدون شک کشف این راز بزرگ می تواند ما را در طراحی یک روش آموزشی مناسب یاری نماید. بنابراین تا زمانی که روشی بهتر و سریعتر از روش طبیعی اختراع نشده باشد الگو برداری از محیط واقعی آموزش زبان، و آنالیز آیتم های موثر این محیط، بایستی پایه اساسی هر روش آموزشی را تشکیل دهد. آنچه ما به وسع خود از آنالیز چنین محیطی دریافته ایم اندک است اما در اینجا به برخی از تفاوتهای روش طبیعی و روش مصنوعی اشاره می کنیم.
1) اشکال مفهوم
در روش طبیعی هدف انتقال مفهوم است، و برای انتقال مفهوم گفتن یکی از روشهاست. خیلی از مفاهیم را می توان با حرکات دست و صورت و غیره نیز انجام داد. اما در روش مصنوعی هدف رعایت دستورات گرامری، انتخاب لغات مناسب و تلفظ خوب است.
2) نوشتن و خواندن
در روش طبیعی فراگیری خواندن و نوشتن زمانی اتفاق می افتد که فرد زبان را یاد گرفته است. این امر گاهی هرگز اتفاق نمی افتد( مانند افراد بیسواد) اما در روش مصنوعی چنین نیست و چون فراگیر بیشتر اوقات حوصله یاد گیری و مراجعه به تلفظ صحیح کلمات را ندارد. آنرا با میل خود تلفظ می کند و بر مشکلات خود می افزاید.
3) مدا ومت
روش طبیعی در گستره زمانی اتفاق می افتد، یعنی کلیه ساعت بیداری فرد، اما در روش مصنوعی هفته ای چند ساعت و دیگر تمام.
4) لغات
در روش طبیعی لغت آموزش داده نمی شود بلکه آنچه فرد می آموزد یک مفهوم کامل است. کلمه "آب" در زبان کودکان معنی" من آب می خواهم" را دارد.
5) تعامل
در روش طبیعی یاد گیری زبان همیشه زمانی اتفاق می افتد که فرد درتعامل با محیط است و معمولا آموزش حالتی دو طرفه داشته ( گفتگو) و فرد نقشی در ماجرا به عهده دارد. اما در روش مصنوعی روشهای یادگیری متنوع بود. و فرد هیچ رابطه ارگانیکی با محتوا ندارد.
6) زمان
روشهای آموزشی دراز مدت که گاه سالها طول میکشند انگیزه علاقه مندان را به تحلیل برده و فراگیر بعد از مدتی از خیر یادگیری میگذرد. درعصر اطلاعات هر روشی که زمان را نادیده بگیرد نابود خواهد شد. عمده روشهای آموزش مصنوعی پروسه طولانی تری از روش آموزش طبیعی دارند.
7) آموزش خطی
روش آموزش طبیعی در یک فضای چند بعدی اتفاق می افتد و مطالب به کرات تکرار می شوند در حالی که که در روش آموزش مصنوعی حرکت در یک مسیرخطی اتفاق افتاده و معمولا باز گشتی به عقب وجود ندارد.
8) گرامر
اگر عبارت "آموزش گرامر انگلیسی" را در اینترنت جستجو کنیم از وفور نتایج بدست آمده شگفت زده خواهیم شد. گذشته از تمام منابع آموزشی و کتابهای درسی و غیر درسی، در تمام کلاسهای آموزش، حجم عمده ای از انرژی معلم و دانش آموز صرف یادگیری دستورات گرامری می شود واقعا دستورات گرامری اینقدر مهم هستند؟ اگر چنین است چرا در روش طبیعی هرگز حرفی از آن به میان نمی آید؟ و هیچ کس ( به غیر از متخصصین زبان) دستورات گرامری زبان خود را نمی دانند؟ و اگر چنین نیست چرا نتیجه نداده است؟ دانشجوی درس خوانی را در نظر بگیریم که تمامی لغات و دستورات گرامری گفته شده را از حفظ است و الان توریستی در مقابلش سبز شده و از او آدرس نزدیکترین رستوران را می خواهد حال این دانشجوی موفق روش مصنوعی با مشکلات زیر مواجه است.
1) زمان او برای حل معما بسیار اندک است چرا که آقای توریست برای شنیدن یک جمله ساده، حاضر نیست 10 دقیقه منتظر بماند.
2) در این زمان اندک که شمارش معکوس آن از اتمام دیالوگ توریست شروع شده است او بایستی چند لغت مناسب پیدا کند. موفقعیت در این کار بستگی با تعداد لغاتی دارد که دانشجوی مثال ما در ذهن دارد. هر چه لغات موجود در ذهن او بیشتر باشد، مشکلاتش نیز بیشتر است. انتخاب 5 لغت ازبین صد تا یا ده هزار تا؟
3) اوبایستی بتواند این لغات را به گونه ای استادانه کنار هم بچیند که به دستورات گرامری بر نخورد، ساده ترین کتابهای گرامرهم 200 صفحه ای ضخامت دارند. مثلا اگر بخواهد در جمله اش از حرف تعریف ساده the استفاده کند بدون شک او می داند که حرف تعریف ساده The بیش از 30 قانون گرامری دارد.
4) جمله با هر جان کندنی بود ساخته شد. حال باید با تلفظ صحیح ( لهجه مهم نیست ) جمله را اداء کند. اما آموزش او فقط خواندنی بوده است و تلفظ درست به این سادگی میسر نیست.
5) دانشجوی حاضر یک مشکل دیگر نیز دارد و آن امر گوش دادن یا فهمیدن منظور توریست است که بسیارپیچیده تر از جمله سازی است.
6) برای اینکه اهمیت این مسئله معلوم شود فرض کنیم یک دستور گرامری را در زبان فارسی وارد کنند که از امروز هیچ کس نباید کلماتی را که سه نقطه دارند (مانند کتاب یا بهروز) در کفتگو استفاده شوند، حال جمله ای بگویید و فقط این یک قانون بسیار ساده و قابل فهم را در آن رعایت کنید.
بدون شک به تفاوتهای مهم دیگری نیز میتوان اشاره کرد که در این مختصر نخواهد گنجید، اما آنچه حائز اهمیت است این است که شاه بیت عدم موفقیت اکثر روشهای آموزشی مصنوعی مجموعه ای از این تفاوتهاست.
5-4- آموزش یادگیری جمله
این روش مزایای بسیار زیادی دارد که از آن جمله عبارتند از :
1) جمله بر خلاف لغت فقط یک معنی واقعی دارد. بنابراین یادگیری آن دقیقتر، سریعتر وراحت تر است.
2) با یادگیری جمله معانی لغات، اصطلاحات حروف اضافه و غیره بصورت غیر مستقیم بخاطر سپرده می شوند.
3) یادگیری جمله مخاطب را از پرداختن به قوانین سخت و پیچیده لغوی و گرامری بی نیاز می کند.
4)با یادگیری جمله دستورات گرامری نیز بصورت غیر مستقیم بخاطر سپرده خواهند شد. بدون اینکه کاربر زمانی را برای یادگیری این دستورات صرف نماید، هر چه جملات بیشتری یاد بگیریم، ساختار زبان یا همان دستورات گرامری بیشتر در ذهن ما، همچون ستونهائی بنا خواهند شد.
جملات بخاطر سپرده شده بهنگام شنیده شدن آسانتر فهمیده خواهند شد. چون قبلا آنرا بارها مرور کرده ایم. مثلا چون ما جمله how are you?"" را بعنوان یک جمله کامل در ذهن داریم با هر سرعتی که بیان شود برای ما :
1. قابل فهم است.
2. فرض کنیم جمله ای را در خاطر داریم و حال، جمله مشابهی را می شنویم ولی لغتی از آن جمله عوض شده است ما باز توان حدس زدن معنی جمله را داریم. در زبان خودمان نیز گاهی لغاتی را بکار می یریم و می شنویم که معنی آن ها را نمی دانیم اما این مسئله ما را از درک کلیت موضوع عاجز نمی کند.
3. با یادگیری جمله معانی مختلف یک لغت و نیز معانی اصطلاحی آن لغت آرام آرام در پروسه زمانی فرا گرفته خواهد شد.
4. جمله یاد گرفته شده بلافاصله قابل استفاده است. بطوری که می نوانیم آن جمله را در موقعیت خود بدون نیاز به رعایت آیتمهای پیچیده لغوی و گرامری استفاده کنیم و بهنگام شنیده شدن نیز به راحتی قابل درک است. در حالی که بخاطر آوردن معانی لغات و دستورات گرامری، که قبلا جدا از جمله یاد گرفته شده اند تقریبا غیر ممکن است.
5. آنچه ما قبلا از معانی لغات و دستورات گرامری در خاطر داریم بخاطر فاصله ای که با جمله، یعنی دنیای واقعی زبان دارند در مه قرار گرفته اند. اما با یاد گیری جمله این اطلاعات رفته رفته به رو آمده و روند آموزش را تسریع می بخشند.
6. یاد گیری جمله ترس ما را از کاربرد اشتباه لغات و دستورات گرامری که در ذهن داریم رها نموده و می توانیم با اعتماد به نفس بیشتری از آن استفاده کنیم. راستی از کجا معلوم که جمله ای که ما ساخته ایم و سعی نموده ایم تمام آیتم ها را رعایت کنیم درست باشد؟ شاید نکته ای را جا انداخته باشیم و می دانیم که در زبان حتی لغتی می تواند معنی جمله ای را عوض کند.
7. جملات یاد گرفته شده یک زبان خارجی حتی در محیط خودمان نیز یاد آوری می گردند فرض کنیم جمله ای " لطفا نگه دارید می خواهم پیاده شوم" را یاد گرفته باشیم. حال در داخل تاکسی نشسته ایم می خواهیم به زبان خود (مثلا فارسی ) از راننده بخواهیم نگه دارد. اما بدون شک معادل انگلیسی نیزدر ذهن تداعی خواهد شد.
8. جمله یک فرمول است با یادگیری یک جمله می توانیم جملات دیگری نیز از روی آن بسازیم و با اندکی (فقط اندکی ) اطلاعات گرامری ساده که معمولا یاد گرفته ایم، می توانیم آنرا منفی یا سوالی بکنیم. جمله زیر را در نظر بگیرید.
Would you be so kind as to open this window for me?
حال به جملات زیر نگاه کنید.
Would you be so kind as to close this window for me?
Would you be so kind as to mail this letter for me?
و. . . . . . . . . . . . . .
9. اینها حداقل مثالهائی هستند که با یک جمله می توان ساخت و هر جه جلوتر برویم، می توانیم جملات بیشتری نیز بسازیم. اما اساتید محترم زبان می توانند در مورد دستورات گرامری اصطلاحات و حروف اضافه بکار رفته به تفصیل صحبت کنن1د.
5-5- آموزش از راه دور
تکنولوژی اطلاعات زمینه ایست که در سالهای اخیر گسترشی سریع داشته است بطوریکه شاخههای کاربردی کاملا جدیدی تحت این عنوان قرار گرفته است. یکی از شاخه های تکنولوژی اطلاعات که اخیرا مورد توجه متخصصان قرار گرفته موضوع آموزش از راه دور می باشد. یعنی اینکه بتوان از اینترنت که بتدریج در کنار فراگیرترین رسانه های جهان قرار می گیرد برای آموزش جدی و کارآمد استفاده کرد. با توجه به اینکه توانایی های اینترنت و برتری های آن بر سایر رسانه ها به هیچ وجه قابل انکار نیست.
اولین سئوال این است که روش های آموزش سنتی که عبارت است از مجتمع های آکادمیک برمبنای حضور فیزیکی استاد و دانشجو در محلی خاص و در زمانی خاص چه عیب هایی دارد یا ، حداقل استفاده از اینترنت به عنوان یک جایگزین دارای چه امتیازاتی نسبت به آموزش کلاسیک خواهد بود.
مزیتهای آموزش از راه دور عبـارتند از اینکه صـرفه جویی قابل توجه ای در هزینـه ها ی آموزشی میشود که قابل چشم پوشی نیست. دیگر آنکه نیازی به مجتمع های ساختمانی آموزشی نمیباشد. دانشجویان در هر زمانی از شبانه روز می تواننددر کلاس درس مجازی حاضر شده و از آموزش ها ی لازم استفاده کنند.
مزیت دیگر، امکانات چند رسانه ای است که کامپیوتـــر جهت بهبودآموزش در اختیار کاربر قرار میدهد. در کنار تمام این مزیتها ، امکان اتوماسیون کامل کارهای ضروری آموزش قرار دارد .از ثبت نام دانش آموز گرفته تا تهیه کارنامه های آنان.
با توجه به پیشرفت روز افزون علوم کامپیوتر ، مخصوصاً در شاخه ارتباطات و شبکه های کامپیوتری و اهمیت روز افزون آموزش در جامعه کنونی بر آن شدیم که در ارتباط با " آموزش از راه دور از طریق شبکه جهانی اینترنت " بیشتر صحبت کنیم.
منظور از آموزشگاه مجازی، آموزشگاهی می باشد که امکانات آن از طریق شبکه جهانی اینترنت قابل دسترسی باشد وعناصر اصلی یک آموزشگاه بطور فیزیکی وجود نداشته و به طرق مختلف شبیه سازی شده تا همه افراد بدون هیچ محدودیت مکانی و زمانی بتوانند از امکانات آن استفاده کنند. هدف اصلی از بین بردن محدویت های مکانی و زمانی برای تمام افراد جامعه می باشد تا تمام افراد جامعه با صرف کمترین انرژی، وقت و هزینه از این امکانات استفاده کنند.
5-5-1- وب و آموزش از راه دور
گرچه در سالهای گذشته، شاهد پیشرفت چشمگیری در زمینه فناوری بوده ایم، ولی بایدگفت هنوز در آغاز راه هستیم، در آغاز عصری نوین که ویژگیهای عمده آن عبارتند از: ارتباطات شبکه ای ، عدم تمرکز و دنیایی به دور از سلسله مراتب . در دهه های آینده ، شاهد پیامدهای ژرفی خواهیم بودکه اینترنت و فناوریهای وابسته به آن، بر آموزش ، اقتصاد ، جامعه و حتی زندگی شخصی افراد می گذارد. تاآنجا که آموزشگاه های مجازی نیز یکی دیگر از فراورده های جدید فناوری اطلاعات است.
5-5-1-1- آموزش از راه دور
قبل از مطرح کردن هر موضوعی در ارتباط با آموزش از راه دور، لازم است که بدانیم منظور از آموزش از راه دور چیست؟ و چرا این موضوع مطرح شده است؟ آموزش از راه دور یعنی آموزش بدون حضور استاد و فراگیری در یک مکان، با استفاده از رسانه های آموزش از راه دور با توجه به رشد بی رویه جمعیت و پیشرفت علم و تکنولوژی، نیاز به امرآموزش در زمینه های مختلف به عنوان یکی از ملزومات زندگی در تک تک افراد احساس می شود، در رابطه با این موضوع، کمبود امکانات و فضاهای آموزشی و محدودیت های مکانی و زمانی، نیاز به استفاده از آموزش از راه دور را روشن می سازد.
5-5-1-2- پیشنه آموزش از راه دور:
در سال 1969، دانشگاه لندن برای نخستین بار با استفاده از آموزش از راه دوریا به عبارت دیگر با روش مکاتبه ای، از دانشجویان سراسر جهان ثبت نام کرد و راه را برای سایر کشور های جهان هموار ساخت. آنچه در نظام آموزش از راه دور اهمیت فراوانی دارد، برداشتن فاصله وآموزش پیوسته و یکسان برای همه افراد است.
برداشتن فاصله ها و فراگیرمحور بودن، سبب شده است تا نقش کارساز رسانه های آموزشی بیش از گذشته در این نظام نمایان شود. به گونه ای که این امر، متخصصان و کارشناسان آموزشی را بر آن داشت تا به طراحی و ساخت رسانه هایی با توانمندیهای بیشتر روی آورند. نتیجه تلاش این افراد، تقسیم بندی تازه ای از رسانه های آموزشی است:
1.همزمان : آموزشی که به صورت دو سویه(تعاملی) است واز طریق بسترهایی مانند وب عرضه می شود.
2.غیر همزمان: آموزشی است که در آن منابع درسی بر روی "فناوری چند رسانه ای"، در اختیار دانشجویان و پژوهشگران قرار می گیرد. مانند بسته های آموزشی چند رسانه ای بر روی دیسک فشرده ، فیلم، نوار صوتی وغیره.
امروزه، برای ساخت یک "جامعه آموزشی بر پایه وب" رقابت تنگاتنگی وجود دارد.آموزش از راه دور با استفاده از وب، به سرعت در حال رشد است، این شیوه آموزشی نه تنها به عنوان کامل کننده برنامه های آموزشی سنتی به کار رفته است، بلکه به عنوان جایگزینی برای این برنامه ها نیز مطرح بوده است. افزون بر این ، وب به عنوان ابزاری دگرگون شونده برای سرعت بخشیدن به تغییر و اصلاح در آموزش عالی مطرح بوده است.
2-1 : دلایل استفاده از آموزش بر پایه وب:
از جمله اهداف یا انگیزه های استفاده از وب برای آموزش از راه دور، فراگیر شدن امر آموزش می باشد که تحقق این هدف از راه های دیگر از جمله افزایش تعداد دانشگاه ها یا مراکز علمی می تواند هزینه های زیادی را در بر داشته باشد. با استفاده از وب صرفه جویی قابل ملاحظه ای در این امر می شود. موارد دیگری نیز هستند که انگیزه استفاده از وب را برای آموزش تقویت می کنندکه عبارتند از:
الف) افزایش سطح یادگیری دانشجویان:
از طریق وب مواد و منابع آموزشی همیشه در اختیار دانشجویان قرار دارد و محدودیت هایی که در دانشگاه ها با توجه به تعداد زیاد دانشجویان و امکانات کم وجود دارند ، در آموزش از طریق وب وجود ندارند.که این خود یکی از دلایل افزایش سطح یادگیری دانشجویان می باشد.
ب)ارائه مواد آموزشی بهتر:
در آموزش های مرسوم کنونی به علت محدودیتهای زمانی اساتید نمی توانند مواد آموزشی کاملی را در اختیار دانشجویان قرار دهند. از طرفی دانشجویان برای بالا بردن سطح علمی خود باید کتابهای بیشتری را مطالعه کنند،که استفاده از کتاب نیز برای دانشجویان به علت تعداد زیاد دانشجویان و تعداد کم کتاب محدودیت ایجاد می کند.
ج)پیشگیری از هدر رفتن وقت و در نتیجه امکان کار بیشتر با تک تک دانشجویان و یا در قالب گروه های کوچک:
ارتباط متقابل بین استاد و دانشجو به وضوح بیشترین تاثیر در یادگیری دانشجو را دارد. بدین منظور با پیشگیری از هدر رفتن وقت ، اساتید وقت آزاد بیشتری را پیدا می کنند تا ارتباط بیشتری با تک تک دانشجویان و یاگروه های چند نفری ازآنها داشته باشند.
پژوهشگران به این نتیجه رسیده اند که بیشتر آموزش دهندگان تمایل دارند از یک روش آموزشی استفاده کنند که کارآمد، پربازده و لذت بخش باشد. با استفاده از آموزش بر پایه وب، همه این هدفها برآورده می شود. با این روش، خود دانشجویان سرعت یادگیری را تعیین می کنند و این کار به آنها حس کنترل بر فرایند یادگیری را می دهد.
3-1 :ارزشهای مطرح در طراحی برنامه آموزشی از طریق وب
یکی از چالشهای بسیار مهم در برابر موسسه های آموزشی در جهت توسعه برنامه های تحصیلی بر پایه وب، تضمین کیفیت فراورده های آموزشی ارائه شده است. فناوری اینترنت به دانشگاه ها امکان داده است تا دوره های خود را در هر مکان و درهر زمانی ارائه کنند. این الگوی نوین آموزشی سبب شده است دانشجویان نگاهی تازه به آموزشگاه به دست آورند. ازدید این دانشجویان، آموزشگاه به نیازهای آنان اهمیت بیشتری می دهد و آنها فعالانه در یادگیری نقش دارند.
فصل ششم: ارزیابی اقتصادی طرح
ارزیابی اقتصادی طرح
با تغییر شکل اقتصاد طی سه دهه اخیر، جهان شاهد تولد شیوه های جدیدی از دادوستد چه به صورت بومی و چه بین المللی بوده است. شیوه های نوین اقتصاد در سطح جهانی حرکت خود را مدیون ابزارهای تکنولوژیکی جدید مانند رشد و بکارگیری اینترنت و رایانه های بسیار حساس و هوشمند می دانند که این دو یعنی اقتصاد و فناوریهای نوین آنچنان در هم گره خورده اند که ایست یکی موجب توقف دیگری خواهد شد.
طرح جاری نیز با ترکیبی از ابزار فن آوری اطلاعا می تواند طرحی بسیار نوین و ایده آل برای اقتصاد کشور باظد.
بررسی و تجزیه و تحلیل هزینه و سود آوری طرح از دید جامعه
در ازای هر شغل جدیدی که در بخش آموزش و پرورش ایجاد می شود، حدود 21 موقعیت شغلی می تواند از طریق کاربرد آن در زمینه های دیگر پدید آید.
چنانچه این پیش بینی درست باشد ، طی ۱۰ سال آینده (در۲۰۱۳ یا ۲۰۱۴)، تنها از گذر مشاغل مرتبط باآموزش و پرورش حدود 20 میلیون موقعیت شغلی جدید در جهان ایجاد خواهد شد.
انجمن آینده شناسی جهان در هفتمین نشست عمومی خود، طی گزارشی پیش بینی کرده تا سال ۲۰۱۰ میلادی، مشاغل متعارف فعلی وارد صحنه چالش جدیدی شده و حرفه های ارزشمندی به وجود خواهد آمد. پژوهشگران و دانشمندان سرتاسر گیتی در سال ۲۰۱۰، با بهره گیری از فناوری های اطلاعاتی، در گروه های بزرگ فعالیت کرده و علاقه مندان به یک موضوع تحقیقاتی خاص، به راحتی با یکدیگر هماهنگ خواهند شد.
بررسی اثرات طرح روی میزان صرفه جوئی و سرمایه گذاری
در عصر حاضر مشکل اشتغال زایی یکی از دغدغه های مهم مدیران و برنامه ریزان جوامع بشری محسوب می گردد. در گزارشی که در سال ۲۰۰۰ (8 سال پیش) توسط سازمان جهانی کار (WLO) منتشر شد، تاکید شده است که کشورهای جهان تا سال ۲۰۱۰ میلادی جمعاً باید قادر به ایجاد ۵۰۰ میلیون موقعیت تازه شغلی باشند. (http://www.hamshahri.org/hamnews/1382/820726/news/elmi%7F.htm)
اشتغال تابعی است از ارزشهای حاکم بر یک جامعه و بدیهی است که مستقیماً در ارتباط با نیازهای زیستی، آموزشی، بهداشتی، رفاهی، روحی و معنوی جامعه باشد. به عنوان نمونه، تمایل جامعه به برخورداری از اطلاعات روزآمد و کیفی، باب جدیدی را فراروی برنامه ریزان اشتغال قرار می دهد و یا تمایلات علمی و پژوهشی جامعه و نیاز به دسترسی به نوآوری ها، اختراعات و استانداردهای ثبت شده جهان، زمینه کاری تازه ای را ایجاد می کند.
افزایش آمار نیروی کار موجب افزایش قدرت خرید افراد جامعه شده و در افزایش تقاضای جامعه نمود پیدا می کند. ویژگی های جمعیتی مانند سن، جنسیت، پیشینه فرهنگی و سطح تحصیلات در جامعه، می تواند در تعیین نیازهای جامعه موثر باشد. یک جامعه جوان به مربیان آموزشی بیشتر و مدارس بیشتری نیاز دارد، در صورتی که یک جامعه پیر، نیاز به خدمات بهداشتی بیشتر و در نتیجه پزشک و پرستار بیشتر دارد.
اثرات طرح بر روی سلامتی
این مقوله را می توان از دو جهت مورد بررسی قرار داد:
1- اثرات طرح بر روی سلامتی افراد
2- اثرات سلامتی افراد بر روی
هر دو مساله فوق ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر دارند که در ادامه به بررسی هر یک خواهیم پرداخت.
1- اثرات طرح بر روی سلامتی افراد
در پیاده سازی این طرح به تمام نکات ایمنی برای جلوگیری از ایجاد اختلال در سلامتی افراد انجام شده است. به عنوان مثال وسائل و تجهیزات از نظر تولید صداهای ناهنجار به گونه ای انتخاب شده اند که دارای کمترین صدای تولیدی باشند و یا اینکه مانیتورهای انتخابی از مدلهایی که دارای کمترین اشعه مضر برای چشم می باشند انتخاب گردیده اند.
جهت قرار گرفتن تجهیزات نیز به گونه ای است که در طولانی مدت هیچگونه آسیبی از نظر جسمی و عصبی به هیچ یک از افراد وارد نمی نماید.
البته سایر تجهیزات نیز از نظر تولید اشعه های مضر که موجب بیماریهای مختلف از جمله سرطان و بیماریهای عصبی و . . . کاملا تست شده می باشند.
2- اثرات سلامتی افراد بر روی ارائه خدمات
بدون شک سلامت و بهداشت کارکنان تاثیر مستقیمی بر ارائه خدمات دارد. همه گیری برخی از بیماریها بیشترین بخش اقتصادی بسیاری از کشور ها را تحت تاثیر قرار داده است.
تحقیقات اتحاد جهانی شرکتها و بخش خصوصی ، مجمع سران تجارت بین المللی و دیگران ، نشان می دهد که در اثر همه گیری برخی از بیماریها ، شرکت ها و بنگا ه های اقتصادی شدیدا زیر فشار قرار دارند. بطور مثال:
1. کاهش تولید – با بالا رفتن غیبت و میزان جابه جائی کارکنان.
2. افزایش هزینه ها – شامل کارآموزی و استخدام ، پوشش بیمه ، صندوق های بازنشستگی و هزینه های امور کفن و دفن .
3. کاهش سوددهی و سرمایه گذاری – بدین جهت که شیوع بیماری به طرز فاجعه باری روی اطمینان مصرف کننده و شرکت ها اثر می گذارد.
برخی از هزینه های کاری همچنان متوجه سایر بیماری ها و امراض مریوط به محیط کار می باشند که تاثیر آن بر روی کارکنان تعیین کننده است.
افزایش تجارت بین المللی و سفرها ، چالش های سلامتی جدیدی برای دولت و بخش خصوصی بوجود آورده است ، بدین معنی که کارکنان شرکتها و کارخانجات و در برخی موارد محصولات آنها می تواند دراثر انتقال بیماری به فرای مرزها آلوده شوند.
شواهد فزاینده ای وجود دارد که سرمایه گذاریهای خصوصی آرمانمند و به خوبی مدیریت شده برای محافظت از سلامتی کارکنان ، مشتریان و جمعیتهای محلی در رابطه با خطرها و هزینه های موجود یا نهفته از نظر اعتباری و بهره برداری ، ارزش آن را داشته است.
مشتریان چه کسانی هستند
مشتریان در حقیقت دانش آموزان می باشند که در این محل به درس خواندن خواهند پرداخت. سطح سواد مشتریان نیز با توجه به مدارک تحصیلی آنها مشخص می باشد.
بررسی اثرات طرح بر روی خودکفائی ، اشتغال و نظم اجتماعی کشور
– کم کردن فشار از روی دولت محترم در جهت ایجاد اشتغال
– کمک به دولت محترم در جهت جلوگیری از خروج بی ضابطه ارز
– کمک به اقتصاد ملی از طریق ورود ارز
– احیاء صنایع دیگر توسط آموزش و پرورش
– بسط و ترویج آموزش در صنعت
– تلاش جهت ارتقاء شرکتهای آموزشی و ظرفیت سازی بیشتر
– برنامه ریزی آموزشی و اخذ نیازمندی های آموزشی
– آموزش کارفرمایان، مدیران شرکتها و پرسنل (جهت ایجاد انگیزه)
– ارتباط با دانشگاه ها و صنایع
– وارد کردن تکنولوژیهای جدید آموزشی جهت بهره وری بیشتر
– جهانی شدن
– ارایه ی آموزش ها، در سطح کاربردی و با هدف جذب فارغ التحصیلاندانشگاه ها که دارای معدل ممتازمی باشند
– جمع آوری نیازهای آموزشی تخصصی ـ حرفه ای
بررسی نحوه ارائه خدمات و سرویس
1- مواردی چون پست الکترونیک Chat Room ،Homepage ، ارتباطات On-line و موارد مشابه .
2- اطلاع رسانی مناسب به مراجعین در زمینه نحوه ارائه خدمات از طریق تنظیم بروشور ، کتاب راهنما و …
3- بازنگری و اصلاح و مهندسی مجدد روش های انجام کار در جهت تسهیل ارائه خدمات به دانش آموزان.
4- تدوین منشور اخلاقی سازمان به منظور ایجاد برخورد مشفقانه و مناسب با والدین دانش آموزان .
5- نظر خواهی از والدین دانش آموزان از نحوه ارائه خدمات
6- ایجاد ساز و کارهای لازم جهت تشویق کارکنانی که موجبات رضایت خدمات گیرندگان را فراهم آورده اند و برخورد با کارکنان خاطی.
7- نظر سنجی سالانه از والدین دانش آموزان در ارتباط با رضایت مندی آنان از ارائه خدمات.
8- فراهم سازی دسترسی و همچنین تهیه و فرآوری محتوی جهت کاربران محصولات شرکت
9- انجام انواع فعالیتهای برای آشنا نمودن دانش آموزان در استفاده بهینه از شبکه اطلاع رسانی و اینترنت
10- فراهم سازی خدمات، تهیه، تولید، توزیع و ارائه اطلاعات برای مشتریان مربوطه.
13- نظارت بر حسن رفتار کارکنان با والدین دانش آموزان و دانش آموزان
14- ارائه خدمات ONLINE از طریق اینترنت و 24 ساعته از طریق تلفن برای والدین دانش آموزان
15- نصب و راهاندازی خط تلفن گویا
16- نصب تابلوی اعلانات به عنوان محلی که در معرض دید عموم باشد
17- نصب تراکت و پلاکارد جهت راهنمای مراجعان
18- نصب صندوق پیشنهادات به منظوراخذمشاوره وراهنمایی از والدین دانش آموزان
19- نصب تابلوی نام و نام خانوادگی عوامل متصدی انجام کار در محل استقرار کارکنان
20- تدوین منشور اخلاقی در ارتباط با والدین دانش آموزان
21- امکان برقراری ارتباط مستقیم با مدیر عامل در مورد نحوه ارائه خدمات
22- برگزاری کلاس های آموزشی برای عوامل و متصدیان انجام کار
بررسی برنامه زمانبندی اجرای طرح
در مورد زمانبندی اجرای طرح در حدود 6 ماه می باشد. که در این مدت تمام کارهای مربوط به خرید تجهیزات و جذب نیروهای مورد نیاز و نقل و انتقال به محل شرکت انجام خواهد شد.
نحوه تبلیغات برای شرکت
برای تبلیغ در مورد خدمات شرکت چند راه مد نظر می باشد که به قرار زیر می باشند:
1- خرید تعداد 3 خط تلفن
2- طراحی و چاپ کارت ویزیت
3- چاپ کاتالوگ و بروشور تبلیغاتی
4- انجام تبلیغات وسیع در رادیو و تلوزین
5- تماس با تمامی افرادی که در زمینه کسب و کار مفید هستند.
9- ارسال فکس و ایمیل های تبلیغاتی به شرکتهایی که نیاز به خدمات ما دارند.
10- طراحی وب سایت و ایجاد آدرس ایمیل
فصل هفتم: نقشه ساختمان و کلاسها
7-1- شمای کلی از مدرسه
شکل 5 – شمای کلی از مدرسه
7-2- شمایی از طول هر یک از کلاسها
شکل 6 – شمایی از طول هر یک از کلاسها
7-3- طراحی سه بعدی از کلاس(1)
شکل 7 – طراحی سه بعدی از کلاس(1)
7-4- طراحی سه بعدی از کلاس(2)
شکل 8 – طراحی سه بعدی از کلاس(2)
7-5- طرح داخلی و طبقه همکف ساختمان مدرسه
شکل 9 – طرح داخلی و طبقه همکف ساختمان مدرسه
7-6-طرح شماتیک و سه بعدی بخش خدمات داخلی (آبدارخانه و . . .)
شکل 10 – طرح شماتیک و سه بعدی بخش خدمات داخلی
منابع و ماخذ
– کتب و مجلات
مجله مهندسی ساختمان – شماره 27 و 28 – تابستان 86
کتاب کارآفرینان – نوشته هربرت موساکیان
کتاب حسابداری خرد و کلان – تالیف آقای منوچهر یاسایی
– آدرسهای اینترنتی
o www.karafarini.ir
o www.karafarini.ut.ac.ir/persian/encenter.htm
o www.irantop10.com/archives/000199.php
o www.karafarini.sharif.ir/
1 چند جمله در روز می توان یاد گرفت؟
فرض کنیم کاربری بتواند در روز 50 جمله یاد بگیرد. با توجه به امکانات گسترده نرم افزار و راحتی کار با روزی 2 ساعت تمرین یاد گیری 50 جمله در روز کار ساده ایست. حال اگر این کاربر بتواند هر جمله را به ده شکل مختلف نیز بکار برد مثلا جمله را منفی یا سوالی کند و یا با اندکی جابجائی لغات، جمله دیگری بسازد این کاربر روزی 500 جمله یاد گرفته است و این جملات برای کاربر مشکل تلفظی، لغوی و گرامری نخواهند داشت. حال اگر همین کاربر 100 روز به این کار ادامه دهد (حدود سه ماه ) او 50 هزار جمله در ذهن خود خواهد داشت، اگر همین کاربر از یک دهم انرژی خود استفاده کند باز 5 هزار جمله باقی مانده است. روزی 2 ساعت تمرین زمان زیادی نیست. اگر همین کاربر بخواهد در کلاسی شرکت نماید و هفته ای 2 جلسه کلاس داشته باشد با محاسبه زمانهای رفت و آمد و مطالعه بعد از کلاس، امتحان و غیره مجبور است زمان بیشتری نیز صرف کند. هزینه را هم می توان محاسبه کرد که از آن می گذریم.
—————
————————————————————
—————
————————————————————
1